創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革研究

摘要：在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略背景下，本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面來研究當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，旨在推動(dòng)高等教育改革向創(chuàng)新型方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教學(xué)改革

一、前言

1947年，美國哈弗大學(xué)商學(xué)院開設(shè)第一門創(chuàng)業(yè)教育課程，隨后創(chuàng)業(yè)教育迅速發(fā)展，逐步成為一個(gè)相當(dāng)完備的體系。 1988年，聯(lián)合國教科文組織在首次世界高等教育會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)；與發(fā)達(dá)國家相比，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。1988年，清華大學(xué)舉辦“首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始萌芽。很多高校逐漸啟動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目及課程；2002年，教育部確定了清華大學(xué)等9所大學(xué)為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)高校，并陸續(xù)出臺(tái)支持政策；2012年，黨的十八大報(bào)告對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作出重要部署，并就深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提出具體實(shí)施意見；2014年，自李克強(qiáng)總理首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略構(gòu)想以來，國務(wù)院先后頒布了22份指導(dǎo)性文件，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”迅速升溫，成為中國高等教育改革的一個(gè)新熱點(diǎn)。

理論上，本文能在一定程度上豐富我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系，創(chuàng)新性地構(gòu)建創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系；實(shí)踐上，能夠?qū)Ω咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐提供科學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)高等教育的合理轉(zhuǎn)向，為中國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有價(jià)值的實(shí)踐策略。

2015年3月中共中央國務(wù)院正式頒布實(shí)施《關(guān)于深化體制機(jī)制改革加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》，國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)增強(qiáng)發(fā)展的長(zhǎng)期動(dòng)力有戰(zhàn)略意義。“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、提高創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家”是我國未來幾年的重大發(fā)展戰(zhàn)略，深化高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，也是促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革

高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革就是要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高等教育人才培養(yǎng)體系中，高校在培養(yǎng)方案的制定、課程設(shè)置、教學(xué)模式、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、師資隊(duì)伍等環(huán)節(jié)都要注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，用創(chuàng)新理念指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科建設(shè)改革

1.建立“培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的人才培養(yǎng)方案

據(jù)調(diào)查得知，部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少教育教學(xué)實(shí)質(zhì)內(nèi)容和知識(shí)體系，不能與高校的人才培養(yǎng)體系融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于學(xué)科的邊緣化，還未成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一旦失去了學(xué)科專業(yè)這一有力的支撐，就成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步推進(jìn)的難點(diǎn)。因此，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系勢(shì)在必行，在高校的人才培養(yǎng)方案中，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到學(xué)科專業(yè)教育中，對(duì)學(xué)科及課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略背景下，要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在培養(yǎng)體系中的融入度，人才培養(yǎng)方案應(yīng)以“培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力”為目標(biāo)，增加實(shí)踐課時(shí)數(shù)，規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須完成各類大賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)分，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到人才培養(yǎng)方案中。要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)融合與高校人才培養(yǎng)體系中，并與教學(xué)的環(huán)節(jié)互相滲透，以便形成提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教育體系。

2.教學(xué)模式改革

將雙創(chuàng)教育的理念融入專業(yè)教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目化教學(xué)，這種教學(xué)模式打破專業(yè)上原有的專業(yè)結(jié)構(gòu)，重組成實(shí)際的項(xiàng)目和案例，更符合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，能更好地在滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。項(xiàng)目化教學(xué)提高了學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠掌握解決實(shí)際問題的能力，并且將創(chuàng)新訓(xùn)練和行業(yè)的創(chuàng)業(yè)前景等課程加入到教學(xué)大綱中，使教學(xué)與生活、生產(chǎn)和社會(huì)緊密結(jié)合，以便培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3. 建立綜合測(cè)評(píng)的考核方式

傳統(tǒng)考試考核方式已不適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)需要，只有重視口試、筆試、實(shí)踐操作，創(chuàng)建多元化的科學(xué)反饋機(jī)制，采取企業(yè)單位調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等方式為評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力給出全面的評(píng)價(jià)，才能客觀考核學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。可以根據(jù)這種多樣性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制提供的反饋來改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。可采用不同的考核方式，沿用閉卷方式來考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，但是不能單純看學(xué)生知識(shí)掌握程度，還要設(shè)置動(dòng)手操作環(huán)節(jié)來考察學(xué)生的操作能力和應(yīng)用能力，引領(lǐng)學(xué)生投身于實(shí)踐中。推動(dòng)啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)的廣泛開展，培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)的比重，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)改革

部分高校并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和各類課程的教學(xué)相互滲透，要對(duì)現(xiàn)有的教育課程體系進(jìn)行改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程與專業(yè)課程交叉，融合到各專業(yè)課程體系中。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，使“培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的人才培養(yǎng)方案與課程體系設(shè)置切合，提高創(chuàng)業(yè)知識(shí)在現(xiàn)有課程的滲透程度，建構(gòu)一套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課，拓展專業(yè)基礎(chǔ)。對(duì)部分學(xué)生開設(shè)以實(shí)踐為主的雙創(chuàng)課程，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)的融合。設(shè)立“培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的課程。為培養(yǎng)交叉型“創(chuàng)新型”人才，依托學(xué)校文、理、工多學(xué)科的綜合性優(yōu)勢(shì)，形成內(nèi)容貼近創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)程課程體系。另外，要通過引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)賽的方式考察學(xué)生專業(yè)基本理論掌握程度，解決實(shí)際問題的能力，開始競(jìng)賽相關(guān)的課程，這對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)精神發(fā)揮著重要作用。

構(gòu)建與創(chuàng)新型人才匹配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，要不斷重視跨學(xué)科、專業(yè)綜合性課程的開設(shè)。另外，還要將創(chuàng)業(yè)教育的理念滲入各專業(yè)教育中，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念滲透到人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方法、考核與實(shí)踐等環(huán)節(jié)中。

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系主要通過整合學(xué)校、企業(yè)的各種資源，建立多元化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)。

1. 創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)

充分利用學(xué)校現(xiàn)有的軟硬件資源，有條件的高校可購買創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類軟件在網(wǎng)上構(gòu)建模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式有網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐模擬，學(xué)校可設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，比如企業(yè)登記注冊(cè)、政策咨詢等一系列仿真網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)校還可利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)提供實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

2. 創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園

建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園對(duì)有效推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)起到了舉足輕重的作用，一是優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中扶持資金、企業(yè)注冊(cè)提供了便捷的服務(wù)，二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地通常設(shè)在產(chǎn)業(yè)相對(duì)集中和高校聚集的地方以便于大學(xué)生選擇投資項(xiàng)目，依托各種資源，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，形成創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地提供價(jià)格相對(duì)低廉的場(chǎng)地，降低了項(xiàng)目成本，提高創(chuàng)業(yè)成功率，能夠更好地促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3. 建設(shè)實(shí)習(xí)基地，創(chuàng)辦校辦企業(yè)

為了給學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所，可建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，比如成立創(chuàng)業(yè)工作室，鼓勵(lì)注冊(cè)，讓學(xué)生結(jié)合市場(chǎng)進(jìn)行項(xiàng)目的研發(fā)和經(jīng)營(yíng)。在實(shí)訓(xùn)基地營(yíng)造企業(yè)文化氛圍，全面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與操作技能等，使學(xué)生更快地成為職業(yè)人。同時(shí)校方可借助創(chuàng)業(yè)園、校企合作，還可創(chuàng)辦實(shí)體企業(yè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教研創(chuàng)一體化，使教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合起來。校辦企業(yè)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)氛圍，使學(xué)生不但能夠提高專業(yè)技能，感知企業(yè)文化，還能讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后更快地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。總之，要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出明確的實(shí)踐要求，使學(xué)生既能夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，又能提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育急需大批具有專業(yè)水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，因?yàn)閹熧Y力量是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵要素和基本保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要求教師具有理論知識(shí)，更要有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這就需要具有專業(yè)知識(shí)又具備跨學(xué)科的綜合知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)的專業(yè)師資。

首先，培養(yǎng)本校教師，邀請(qǐng)專家和企業(yè)人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。組織教師定期參加創(chuàng)業(yè)專業(yè)培訓(xùn)、相關(guān)企業(yè)管理培訓(xùn)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)。

其次，派教師到企業(yè)掛職鍛煉，提升實(shí)踐能力，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，奠定良好的創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)。

再次，招聘新教師改進(jìn)現(xiàn)有的師資結(jié)構(gòu)，邀請(qǐng)企業(yè)中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高管到學(xué)校兼職，彌補(bǔ)實(shí)踐型師資力量的缺乏，提升本校師資隊(duì)伍的教學(xué)水平。

最后，要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的專職教師隊(duì)伍，培養(yǎng)能夠?qū)I(yè)化教師，鼓勵(lì)專職教師到企業(yè)兼職，用企業(yè)的資料豐富課堂教學(xué)。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過“創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)”專項(xiàng)課程，培養(yǎng)和鍛煉一支具備較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力的教師團(tuán)隊(duì)。

三、結(jié)語

本文結(jié)合國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的時(shí)代背景，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面闡述了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的必要性，闡明了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育契合了當(dāng)代潮流，并與時(shí)代精神相吻合。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育改革發(fā)展的時(shí)代要求。在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。建設(shè)新型國家，需要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才和科學(xué)技術(shù)的支撐，高校肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的責(zé)任，高校的創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，高校應(yīng)該繼續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革、探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，為大學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，為國家培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

作者簡(jiǎn)介：李丹（1983-）女，漢族，河南駐馬店市，碩士，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院講師 主要研究方向：教育教學(xué)、語言學(xué)、翻譯理論與實(shí)踐。

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