美國Jigsaw教學法在英語高效課堂中的應用

谷丹卉

摘要：隨著中國與國際接軌，教育改革成了國內改革問題的典型。課堂教學改革的重點在于如何提高課堂的有效性。傳統教育模式已不能滿足現代教育的發展，學者們對高效課堂的理念更是百家爭鳴。本人借鑒美國Jigsaw教學模式，發現其教學理念和我國高效課堂理念有很多相似之處，因此本文旨在研究如何將Jigsaw教學法應用于高效課堂從而提高課堂有效性。

關鍵詞：Jigsaw教學模式；高效課堂；有效性；閱讀

一、國內外課改背景及現狀

英語作為國際交流語言，國人對英語的關注度也越來越高。然而，老師滿堂灌的思想讓不少孩子從小就失去了對英語學習的興趣。因此，國內外關于教育改革的呼聲不斷，學者們不斷提出新的教學理念來順應教育歷史潮流的發展。

《學習：內在的財富》中提出學習“四大支柱”問題， “學會求知，學會做事，學會共處，學會做人。”隨著高效課堂理念試用的成功，我國開啟了高效課堂的全面發展。它不僅能夠提高學生學習成就感促進學生學習動機，還能培養學生幫助他人理性處理人際關系的高尚道德情操。因而，合作學習成了風靡全球的教學策略之一。

二、美國Jigsaw拼圖教學模式及其與高效課堂相結合

Jigsaw模式的教學法是美國社會心理學者埃利奧特·阿倫森開創的一種教學方法，分為七個階段。

（一）教師根據教學內容將教學任務分層，數量須和小組人數一致，且每個學生領到的任務是不一樣的。隨后學生認真研讀任務。

（二）領到任務的學生依照主題再次分組，形成新的專家組一起討論并熟悉內容，使之有能力回到原小組輔導其他人。

（三）專家組的成員回到各原屬小組，輔導其小組其他成員學習自己在專家組所學內容，最后一起拼湊出完整的教學任務。

（四）教師幫助學生解決在小組研討時提出的問題。

（五）學生在原屬小組中共同協助并幫助解決小組內其他成員的問題，以便進行小考。

（六）教師根據教學任務做出檢測題，對全體學生或是個別學生進行知識檢測。

（七）教師根據小組計算的分數，對優秀小組或表現優異的學生進行表揚。

三、Jigsaw教學法在英語教學實踐中的應用

本人以人教版八年級上Unit 7 Section B Reading Will people have robots？閱讀課為例具體闡述Jigsaw教學模式在英語課堂中的應用。

（一）教材分析及教學任務設計

八年級上Unit 6學習了一般將來時，學生已經學會用be going to 結構談論未來。本單元繼續學習will do，讓學生學會預測未來。談論未來是學生感興趣的話題，可以充分發揮學生的想象，調動學生學習積極性，引導學生深入探究、自主設計未來生活。

本校學生按小組劃分圍成小課桌。根據學生學習情況及學生性格將學生分為ABCD， A幫C，B幫D的，通過加分鼓勵學生。A回答正確加一分，B兩分，以此類推。本節Do you think you will have your own robot？全文有四段，教師根據每段內容設計教學任務分發給四個成員，一二段內容較少，考慮CD英語基礎薄弱，將一二段教學任務分給CD，三四段分給AB。

（二）Jigsaw教學法的具體實施步驟

1.以機器人圖片為背景，提出問題導入如：Do you think you will have a robot？然后教師分發任務表，每段后標有ABCD，四個學生取得自己相應的任務條，留五分鐘讓學生閱讀，并完成任務。

2.原屬小組成員完成任務后，再與所拿問題相同的一組重新組成專家組一起交流，并努力解決閱讀中出現的生詞并補充知識完整，最終對小組內的教學任務達成共識。

3.專家組討論完后，成員回到各原屬小組，匯報自己所習得的知識，進行知識整合，這樣ABCD四個學生的任務表合在一起就完成了知識拼圖。

4.教師根據教學內容設計相應檢測題。課后2c，2e也可進行考察。根據各組完成情況以及組內ABCD四位同學的回答情況，對各小組進行加分。

{補充}：在2.3環節，教師應在學生討論時從旁輔助，加以指導。

（三）Jigsaw教學法應用于高效課堂后的反思

1.提高英語閱讀課高效性

對教師而言，閱讀課知識含量生詞量多，語言點語法也匯在一起，學生面對枯燥乏味單詞已失去大半信心。采用Jigsaw教學法后，學生根據任務以小組為單位拼圖學習，通過合作交換信息獲取知識，加分鼓勵各小組積極參與，培養學生合作學習的理念，提高了學生自主學習性激發學生學習興趣，大幅提高了課堂效率。

2.增強學生學習能動性，激發其學習興趣

教師以機器人圖片和相關話題導入，激發學生興趣。采用Jigsaw教學法后，學生帶著任務去專家組討論學習，深知自己有義務回原屬組向其他學生講解，會更用心在專家組學習。同時小組劃分ABCD根據不同層次加分也不一樣，刺激了全體學生人人參與，努力為小組爭光獲取成就感。

當然Jigsaw教學法與高效課堂相結合在實際教學實踐中也存在著一些問題還有待改善，比如二次劃分專家組，上課時間學生走動較大影響課堂秩序。D類學生對分數的要求不高，缺乏一定自覺性。在隨后的教學實踐中，我們可運用Jigsaw教學方法，結合高效課堂激發學生學習興趣，減少老師主導課堂的分量，讓學生在快樂的學習氛圍中獲取知識，提高課堂學習的高效性。

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