高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策

朱文芳

摘要：在世界一體化發(fā)展趨勢(shì)的影響下，英語(yǔ)的使用已成為與國(guó)際接軌所必須掌握的一種語(yǔ)言，這就對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。但是現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)教學(xué)中仍存在很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，注重學(xué)生的能力與就業(yè)市場(chǎng)的對(duì)接，就必須更新教學(xué)理念，完善課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新方法，改變模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其主動(dòng)參與的積極性，引導(dǎo)其進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，才能進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；教學(xué)改革； 問(wèn)題與對(duì)策

一、高職英語(yǔ)教學(xué)改革的意義重要性

高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，培養(yǎng)適應(yīng)全球化發(fā)展需要，具有國(guó)際化水準(zhǔn)的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才發(fā)揮著不可替代的作用。 新形勢(shì)下高職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生掌握專業(yè)英語(yǔ)的綜合技能，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)就業(yè)以及在今后的工作中不斷地自主學(xué)習(xí)，獲取專業(yè)信息，提高專業(yè)水平。通過(guò)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式的改革，使教學(xué)內(nèi)容的安排有助于激勵(lì)創(chuàng)新精神和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，提供一般創(chuàng)新所需的思維和實(shí)踐方法，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和大量發(fā)展思維、論辯、邏輯推理能力的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，同時(shí)也為他們?cè)谌遮吋ち业木蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中選擇一份滿意的職業(yè)增加了新的籌碼，也是實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

二、目前高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

首先，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。高職教育是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，那么高職院校的公共英語(yǔ)教學(xué)就必須進(jìn)行改革，因?yàn)楣灿⒄Z(yǔ)沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)需要，沒(méi)有擺脫應(yīng)試性教育的固有思維。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)也是這樣，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)考試，不補(bǔ)考，沒(méi)有真正與學(xué)生的職業(yè)需要進(jìn)行結(jié)合。

其次，教學(xué)方法比較單一。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多高職仍然沿用填鴨式教學(xué)形式，教學(xué)方法比較單一，過(guò)于重視學(xué)生的書面成績(jī)，而忽視了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，沒(méi)有將學(xué)生作為教學(xué)的核心，學(xué)生無(wú)法將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活中去。這種單一的教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生一種抵觸心理，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，只能按照固定的教學(xué)步驟機(jī)械式的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，無(wú)法做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正理解。

再次，基礎(chǔ)差英語(yǔ)應(yīng)用能力弱。由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生英語(yǔ)水品參差不齊，因此需要很多時(shí)間進(jìn)行鍛煉和補(bǔ)充，這也就無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)真正應(yīng)用英語(yǔ)。很多英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)由于自身的害羞心理或者口語(yǔ)發(fā)音生硬等問(wèn)題而變得不樂(lè)于張嘴說(shuō)英語(yǔ)，這也是很多高職學(xué)生無(wú)法增強(qiáng)自身應(yīng)用能力的主要原因。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)改革的探索

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，突出職教特點(diǎn)。更新教師教學(xué)觀念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立科學(xué)的理論素養(yǎng)和視野來(lái)引領(lǐng)互動(dòng)課堂的組織形式，以期提高和改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的效果。將高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定位為：按照實(shí)用為主，夠用為度的原則，以崗位所需英語(yǔ)為目標(biāo)，注重實(shí)用性和專業(yè)性。激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)。以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力，突出職業(yè)教育特點(diǎn)。

（二）科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容，樹(shù)立全面育人觀。整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，充實(shí)和整合教學(xué)內(nèi)容，在選取英語(yǔ)教材時(shí)，要以提高學(xué)生的專業(yè)能力為核心，選擇更為合適的教學(xué)內(nèi)容，才能使學(xué)生滿足崗位需求。高職院校在選擇教材的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)學(xué)生以及其所學(xué)專業(yè)進(jìn)行深入調(diào)查、分析，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)明確所需要掌握的英語(yǔ)知識(shí)及技巧，選取與專業(yè)特點(diǎn)相契合的教材，提高教學(xué)內(nèi)容的可行性。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況以及學(xué)習(xí)能力的不同，合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，制定針對(duì)性的教學(xué)方案，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲，提高整體教學(xué)水平。

（三）采用多元化教學(xué)方法，改革教學(xué)模式。（1）教學(xué)方法多元化。根據(jù)不同的教學(xué)模塊，采用講授法、演示法、練習(xí)法、視聽(tīng)法、合作式探究學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法、課堂討論法、“體驗(yàn)式”教學(xué)法等，充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效率；（2）課堂教學(xué)加強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)采取學(xué)生討論、小組辯論、調(diào)研成果演示的形式，激勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽實(shí)踐，活躍課堂氣氛；（3）實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法。根據(jù)單元主題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，學(xué)生分小組開(kāi)展課外調(diào)研，完成工作任務(wù)，將所學(xué)知識(shí)在工作過(guò)程中擴(kuò)展、應(yīng)用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、課題策劃能力、語(yǔ)篇寫作和口頭表述能力；（4）采取課內(nèi)、課外相結(jié)合的教學(xué)模式。如開(kāi)設(shè)選修課、開(kāi)辦外語(yǔ)電臺(tái)、建立英語(yǔ)協(xié)會(huì)等方式；設(shè)置仿真語(yǔ)境，模擬舞臺(tái)、展示臺(tái)、工作場(chǎng)景等，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力；（5）采取項(xiàng)目化教學(xué)的方法。即針對(duì)一個(gè)任務(wù)，設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，給教師和學(xué)生分配類似實(shí)際工作崗位的角色，使學(xué)生充分運(yùn)用讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫、譯中的幾項(xiàng)技能來(lái)完成任務(wù)。這種方式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德、誠(chéng)信意識(shí)、實(shí)事求是、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)師生互動(dòng)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論、辯論。營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，針對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論、辯論，可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)在有限的時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣學(xué)生便能放下負(fù)擔(dān)，鍛煉口語(yǔ)，提升信心。同時(shí)成員間可形成互助，口語(yǔ)好的同學(xué)幫助稍差的，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的爭(zhēng)議性的話題用作辯論題目，將學(xué)生分為正反兩方，教師作為點(diǎn)評(píng)者與裁判，辯論過(guò)程中對(duì)學(xué)生不懂如何表達(dá)的語(yǔ)句進(jìn)行教授，并及時(shí)進(jìn)行正確的觀點(diǎn)引導(dǎo)。這種活動(dòng)能在極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)拓展相當(dāng)?shù)脑~匯量。

總之，高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，是自身快速發(fā)展中出現(xiàn)的新問(wèn)題，只有通過(guò)自身良性健康的發(fā)展才能夠破解這些問(wèn)題。高職院校自身良性健康的發(fā)展高職院校唯有通過(guò)更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，才能夠?qū)崿F(xiàn)。高職院校應(yīng)以英語(yǔ)教育教學(xué)改革為切入點(diǎn)，全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，才能夠確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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