高職英語教學中存在的問題和對策

朱文芳

摘要：在世界一體化發展趨勢的影響下，英語的使用已成為與國際接軌所必須掌握的一種語言，這就對英語教學提出了更高的要求。但是現階段的高職英語教學中仍存在很多問題，嚴重影響了教學水平和教學質量的提高。因此，要調動學生的學習積極性，提高學生的英語應用能力，注重學生的能力與就業市場的對接，就必須更新教學理念，完善課程體系，改革教學內容，創新方法，改變模式，激發學生的學習興趣，提高其主動參與的積極性，引導其進行探究性學習，才能進一步提高教學實效。

關鍵詞：高職英語；教學改革； 問題與對策

一、高職英語教學改革的意義重要性

高職英語教學對于培養學生的英語語言能力，培養適應全球化發展需要，具有國際化水準的高素質應用型專門人才發揮著不可替代的作用。 新形勢下高職業英語教學的目的不僅是使學生掌握專業英語的綜合技能，更重要的是引導學生掌握學習方法，促進就業以及在今后的工作中不斷地自主學習，獲取專業信息，提高專業水平。通過對專業英語教學方式的改革，使教學內容的安排有助于激勵創新精神和意識，培養學生主動性學習、研究性學習的習慣和能力，提供一般創新所需的思維和實踐方法，提供個性化學習方法的指導和大量發展思維、論辯、邏輯推理能力的素材，激發學生學習專業英語的興趣，提高學生的英語應用能力，增強學生對專業知識的理解，同時也為他們在日趨激烈的就業競爭中選擇一份滿意的職業增加了新的籌碼，也是實現教育事業全面協調可持續發展的必然要求。

二、目前高職高專英語教學中的問題

首先，培養目標不明確。高職教育是以職業能力培養為主要目標，那么高職院校的公共英語教學就必須進行改革，因為公共英語沒有體現學生的未來職業需要，沒有擺脫應試性教育的固有思維。專業英語教學也是這樣，教學的主要目的是讓學生通過考試，不補考，沒有真正與學生的職業需要進行結合。

其次，教學方法比較單一。受傳統教學模式的影響，很多高職仍然沿用填鴨式教學形式，教學方法比較單一，過于重視學生的書面成績，而忽視了學生英語綜合能力的培養，沒有將學生作為教學的核心，學生無法將所學英語知識靈活的運用到實際生活中去。這種單一的教學方法不能激發學生的學習興趣，甚至會使學生產生一種抵觸心理，學生處于被動學習狀態，只能按照固定的教學步驟機械式的完成學習任務，沒有獨立思考的機會，無法做到對所學知識的真正理解。

再次，基礎差英語應用能力弱。由于學生的英語基礎薄弱，學生英語水品參差不齊，因此需要很多時間進行鍛煉和補充，這也就無法進行英語應用能力的培養，大多數學生都不會真正應用英語。很多英語基礎好的學生會由于自身的害羞心理或者口語發音生硬等問題而變得不樂于張嘴說英語，這也是很多高職學生無法增強自身應用能力的主要原因。

三、高職英語教學改革的探索

（一）明確教學目標，突出職教特點。更新教師教學觀念，提高自身專業素養，樹立科學的理論素養和視野來引領互動課堂的組織形式，以期提高和改進英語教學的效果。將高職英語教學的目標定位為：按照實用為主，夠用為度的原則，以崗位所需英語為目標，注重實用性和專業性。激發學生對英語學習的熱情，提升學生英語基礎。以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能，按照“實際、實用、實踐”的原則，改革教學模式，培養學生實踐動手能力和自主學習能力，突出職業教育特點。

（二）科學選取教學內容，樹立全面育人觀。整合教學內容，優化課程設計，充實和整合教學內容，在選取英語教材時，要以提高學生的專業能力為核心，選擇更為合適的教學內容，才能使學生滿足崗位需求。高職院校在選擇教材的時候，應該對學生以及其所學專業進行深入調查、分析，認真聽取學生的意見，根據其專業特點明確所需要掌握的英語知識及技巧，選取與專業特點相契合的教材，提高教學內容的可行性。根據學生基礎知識的掌握情況以及學習能力的不同，合理規劃教學進度，制定針對性的教學方案，使每個學生都能在學習過程中有所收獲，提高整體教學水平。

（三）采用多元化教學方法，改革教學模式。（1）教學方法多元化。根據不同的教學模塊，采用講授法、演示法、練習法、視聽法、合作式探究學習法、任務驅動型教學法、課堂討論法、“體驗式”教學法等，充分應用現代教育技術手段，提高學生學習英語的興趣和效率；（2）課堂教學加強師生互動和生生互動。以學生為主體，學習采取學生討論、小組辯論、調研成果演示的形式，激勵學生積極思考、大膽實踐，活躍課堂氣氛；（3）實施任務驅動型教學法。根據單元主題設計學習性工作任務，學生分小組開展課外調研，完成工作任務，將所學知識在工作過程中擴展、應用，達到培養學生的團隊合作能力、課題策劃能力、語篇寫作和口頭表述能力；（4）采取課內、課外相結合的教學模式。如開設選修課、開辦外語電臺、建立英語協會等方式；設置仿真語境，模擬舞臺、展示臺、工作場景等，鍛煉學生語言綜合應用能力；（5）采取項目化教學的方法。即針對一個任務，設定一個場景，給教師和學生分配類似實際工作崗位的角色，使學生充分運用讀、說、聽、寫、譯中的幾項技能來完成任務。這種方式能提高學生的學習興趣，加強學生職業道德、誠信意識、實事求是、團隊精神的培養。

（四）加強師生互動，對問題進行討論、辯論。營造和諧的教學氛圍，針對相關學習內容的熱點問題進行討論、辯論，可以有效鍛煉學生的思維能力，同時在有限的時間內充分調動學生的積極性。這樣學生便能放下負擔，鍛煉口語，提升信心。同時成員間可形成互助，口語好的同學幫助稍差的，營造積極向上的學習氛圍。將相關教學內容的爭議性的話題用作辯論題目，將學生分為正反兩方，教師作為點評者與裁判，辯論過程中對學生不懂如何表達的語句進行教授，并及時進行正確的觀點引導。這種活動能在極大程度上調動學生參與課堂的積極性，同時拓展相當的詞匯量。

總之，高職英語教學中存在的問題，是自身快速發展中出現的新問題，只有通過自身良性健康的發展才能夠破解這些問題。高職院校自身良性健康的發展高職院校唯有通過更新人才培養觀念、創新人才培養模式、深化教育教學改革，創新教育教學方法，才能夠實現。高職院校應以英語教育教學改革為切入點，全面推進教育教學改革，才能夠確保人才培養質量。

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