淺談多媒體在初中語文教學中的運用

代春芳

摘要：多媒體集圖像、聲音、文字和視頻等為一體，融合傳統教學技術與現代教學技術于一爐，既能有助于提高學生的學習興趣，又能傳授知識、培養能力，還能提高學生的品德修養。在語文教學中正確、恰當的運用多媒體技術將會加強教學效果，提高語文教學質量。

關鍵詞：語文；多媒體；教學效果

多媒體集圖像、聲音、文字和視頻等為一體，融合傳統教學技術與現代教學技術于一爐，既能有助于提高學生的學習興趣，又能傳授知識、培養能力，還能提高學生的品德修養。總之，在語文教學中正確、恰當的運用多媒體技術將會激發學生的學習興趣，使其受到美感熏陶，提高文化修養，加強教學效果，提高語文教學質量。多媒體技術在初中語文教學中的運用主要有以下幾個方面。

一、直觀生動，激發學生學習興趣

心理學認為，興趣是人對客觀事物的一種積極傾向，是一種復雜的個性品質，能推動人們去探求新的知識，發展新的能力，養成好的品質。興趣是學生學習的動力源泉，能力和心理發展的催化劑。學生一旦對學習產生了濃厚的興趣，就能自覺克服困難，樂在其中；在學習過程中始終有激情，甚至一直熱情高漲，同時能想像力豐富，思維活躍。

我們在語文課堂教學中運用多媒體技術，能激發學生的新異感、好奇心，引發學生學習的興趣，激發學生思維的火花，喚起他們探求知識的欲望，自覺地以最佳的狀態投入到學習中來。

例如在初中第一冊《春》的教學中，教師用軟件做成課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現作者的頭像與簡介，使學生在對作者的形象有一個感性認識的基礎上對作者的情況進行了解，有助于學生學習興趣的激發，教師再補充作者的有關情況，使學生對作者有更深的認識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現五幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數字鍵來選擇，另外再做一個退出按鈕。每段都可重復播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現連續的圖畫、視頻圖像、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中出現該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，這樣定能充分調動學生的多種感官，激發學生學習的興趣，同時，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。

二、形聲構圖，在視聽中感受美

多媒體教學將無聲的語言和有聲的口頭語言及形象的直觀畫面結合在一起，為語文教學提供帶有極強感情色彩的形、音、義統一的信息集合體，學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動學生“興趣”的心弦、“美”的情感，興趣盎然地投入語文學習，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。例如上《荔枝蜜》一課，課件設計時，我抓住作者對蜜蜂的感情變化線索，先是以平面連環圖式再現作者小時候上樹掐海棠花不小心讓蜜蜂蜇的經過，讓學生理解感受作者“不大喜歡蜜蜂”的情感疙瘩，接著以“參觀養蜂大廈”的錄像播放，讓學生認識小蜜蜂的生活特征，最后以色彩鮮艷、寓意深刻的蜜蜂采花釀蜜圖、農民勤勞插秧圖，配以重點文段呈現，讓學生領悟小蜜蜂的無私奉獻精神；課堂教學設計時，我們引導學生在把握課文整體內容的基礎上，在語氣語調、節奏輕重等方面點撥學生目接口誦，再點撥學生體味小蜜蜂的崇高精神氣質。

三、創設情境，加深理解

創設有效情境，加深學生對文本的理解。知識具有較強的抽象性。每一篇文章都不是華麗辭藻的簡單堆砌。正所謂文動而辭發，每一篇文章都包含著作者對人或事，景或物的深厚感情，包含著作者的喜怒哀樂。而這些是只能意會不可言傳的，作者在文本中所表現出來的情感是教師無法用語言來描述的。傳統教學手段在這方面有著明顯的不足。而多媒體集圖文聲像于一體，可以突破時空的限制，利用圖文聲像來再現文章所描繪的意境，與傳統教學手段相比往往能收到事半功倍的教學效果。如在學習《小石潭記》這一課時，采用傳統的靜態教學，學生很難對文本產生閱讀與學習的興趣，我在互聯網上收集了大量與小石潭有關的圖片與文字資料，用多媒體制作成精美的多媒體課件。課上向學生動態地展示小石潭的美景，并配以優美動聽的音樂，優美的圖片、動態的畫面使學生對小石潭有了直觀形象的認識，將小石潭的清、幽、雅表現得淋漓盡致，從而使學生對文本產生強烈的讀的意愿，激發和培養了學生對學習的濃厚興趣。強烈的感官刺激與學生內在的學習動力相結合，學生對文本的理解更深刻，使學生對作者在在小石潭邊時樂憂相間的心情有了更為深刻的理解。

四、突破難點，解決問題

多媒體將課文中抽象的內容具體化，靜止的內容動態化，枯燥的文字內容形象生動化，幫助學生主動探索與發現、思考與解決問題，達到突出重點、突破難點的目的。如八年級上冊《短文兩篇》，進入《陋室銘》演示課件，共有10張幻燈片分別展示了“創設情景、整體感知、美文美讀、合作探究、探究學習”五個版塊的內容，教師用課件一展示，學生就在老師的引導下感知整篇文章重難點，深刻把握。從而使一堂課生動有趣，重難點突出，然后在習題精選中進行基礎練習和閱讀練習，讓學習及時鞏固本節課的知識要點，從而突破教學中的難點，然后在擴展資料中拓展學生的知識面，達到優化語文教學結構的目的。《鄒忌諷齊王納諫》的重點之一是掌握典型的文言實詞和虛詞。課本的注釋形式早已被學生所不齒。那么怎樣才能改變這種呆板的注釋形式呢？多媒體課件實現了這個愿望。我采用方正奧思多媒體創作軟件，將這篇課文制成了“電子文本”，即當鼠標落到相應的詞語時，出現該詞語解釋的超文本鏈接。這樣，學生就可以在隨意的移動鼠標的過程中，學會了知識，突破了教學重點。