立體構成教學對學生材料應用思維的啟迪

魏鄭清

摘要：立體構成制作中材料是基礎，挖掘制作材料之美是立體構成訓練的一個重要環節，作業設計中要善于充分利用材料的“形狀”、“色彩”、“紋理”、“肌理”等特性，順應材料的特性合理加工，創造獨特材質美效果。本文就立體構成教學中啟發學生如何選材？如何充分利用材料的特性，發揮材質美感？如何創造出獨特的材質美等方面，闡述立構教學中如何啟迪學生對材料美的觀察與應用能力。

關鍵詞：立體構成；教學；啟發；材料；材質美；工藝美；制作感

在現在立體構成教學中，通常會出現學生為了“構成”而“構成”的現象，作業形式呆板缺乏創造性和美感，不能很好的利用材料，挖掘出材料的“材料之美”與“工藝之美”從而創造出作品的獨特的藝術效果，這是現在立體構成教學中常常出現的“問題”。面對這種現象，如何啟發學生對材料的敏銳觀察力？如何巧妙利用材料挖掘材料自身美感？挖掘材料制作中的工藝美感？讓學生具備發現材質之美的觀察力，和對材料的創造性應用能力，就成為現在立體構成教學中的急待解決的問題。針對此狀況，本人認為從下面幾點著手，有助于培養提高學生對材料的觀察力和應用能力。

一、啟發學生要有發現美的眼睛，有創造美心靈，巧妙選擇制作材料

立體構成制作材料豐富多樣，可以說，只要具有漂亮的形狀、色彩、紋理和質感的各種材料，都可以用作立體構成的制作材料使用。這些材料隱藏在生活中各個角落，要靠我們自己去發現、挖掘。偉大的雕塑家羅丹曾經說過這樣一句名言：“生活中不是缺少美，而是缺少發現”。所以我們要有發現美的眼光和創造美的能力，隨時發現生活中美的元素加以利用與創造。生活中一個漂亮的瓶子、一塊花布、一個廢棄發卡、一個飲料瓶蓋、甚至一根稻草木棍，都可以用作立構創作的材料，這要看我們如何利用這些材料。美在我們生活中隨處可見，要善于發現，合理的利用。

二、啟發學生在創作中要充分利用材料的“形”、“色”、“紋”、“理”，突出材質美

立體構成作品的構建離不開材料因素，沒有材料就無法完成構成作品。如何使材料在作品中合理發揮作用，如何充分利用加工材料的特性，發揮材料特質美，創造出作品特有的材質效果，是設計者應該思考的首要問題。所以，我們在創作中，就要特別對材料的形狀、色彩、花紋、肌理充分的研究與利用。

（一）利用形狀。制作材料都有各自的“形態”特征，或是立體的形態，或是平面的形態。在設計時，應對材料進行反復的研究，發現其“形態”的特點，巧妙的加以利用。材料的形態又分“整體形”和“局部形”，在設計時除了利用材料的整體形外，有時候還要特別對局部形的細節進行仔細的觀察與研究，發現其造型的特點，以便巧妙地加以利用。例如：塑料飲料瓶材料，它的整體形是圓柱體，分解后的局部形是：底部是圓形；中間面型分解后是方形并表面有紋理；頭部瓶口呈現圓錐狀；瓶蓋也是分解后的一個形態。以上各種形態都可以利用到作品中，比如瓶蓋部分，用多個瓶蓋粘貼在立構作品表面，瓶蓋的色彩不同、排列方式不同，可創造出作品的豐富的表面肌理效果。再如瓶底部分，有梅花狀形態，可以通過多個梅花形組合在作品中，呈現出獨特的造型效果。

（二）利用色彩。各種材料都有自己的色彩，如：樹葉的色彩是綠色、黃色或紅色的；金屬的色彩明亮；竹、木的色彩質樸、沉著、美觀；毛線和織物色彩更豐富多彩。在設計時要對材料自身所固有的色彩加以充分的利用，使作品呈現出真摯而自然的色澤美，而不是人工的著色。人工著色雖然使作品的色彩鮮艷，但同時也掩蓋了材料自身所具有的色澤美，所以就不能很好發揮材料自身的美。

（三）利用花紋。利用花紋是指巧妙利用材料表面的花色紋樣，使作品表面色彩紋飾美觀、獨具匠心。比如：花布的花色、紋樣；舊掛歷等彩色印刷品的圖形與色彩；易拉罐、包裝盒等的表面印刷等。在設計時要反復研究材料的花色紋理，研究如何巧妙地分解材料，如何巧妙的結構材料，如何充分的利用材料的花紋、巧妙的組織，使作品充滿奇趣、匠心獨蘊。

例如：布貼畫創作，同樣的一塊“碎花”花布，用在不同環境會產生不同的視覺效果，當貼于較小的人物身上時，則感覺是大花的衣群，當粘于窗簾等大形上面時，則感覺是細碎的花形。所以在組織畫面時，要仔細研究花布的花形、紋理以及粘貼方向，考慮如何組織更巧妙，從哪個方向粘貼效果最理想，以便使對花布紋理的利用達到最佳效果。

（四）利用肌理。肌理指的是材料自身所具備的獨特紋理效果和質地美感，它可以是視覺肌理也可以是觸覺肌理。例如砂輪的粗糙感；不銹鋼的堅硬而光亮感；竹、木的質樸、自然、高雅；布、毛線的柔軟、蓬松、親和感等。我們在設計時要了解材料的特性，合理地加工，充分發揮材料的材質美感，通過材料特有的肌理效果和材質美感，使作品產生獨特的藝術魅力。如：木雕、木浮雕的制作，就要特別突出木質材料的木紋理效果和色澤美，制作時可通過打磨、著很淡的透明色、上蠟或上鞋油拋光，使木質材料的材質美感更加強化。

三、啟發學生對“制作感”、“工藝美”進行探究

“制作感”是指在立體構成創作中，利用材料“人為”的制作出特殊的紋理效果和質感，給人以獨特的材質美的享受。如：毛線壁掛、麻編壁掛的編織紋理效果，是用毛線和麻繩等材料，結合其特殊的編織技巧，編織出的特殊紋理效果；蠟染的變化多端的冰紋、扎染的自然而潤澤的紋理，則是借助染織技術創造出的特殊紋理效果，它們的紋理具有偶然性、變化莫測和不可復制性，這是蠟染和扎染獨特藝術魅力之所在；利用對紙材料進行揉、捏、盤繞等處理，做出特殊的表面紋理，粘貼于作品、器皿的表面做裝飾，效果獨到；利用植物莖、葉、稈、樹皮等進行細致的組織，排列出需要的肌理效果；用彩色電線、鉛皮卡、圖釘等工業材料，進行有序的排列組合，也可以創造出獨特的工藝感。以上這些處理，都是對材料制進行制作感和肌理感的挖掘、創造獨特藝術效果常用手段。

綜上所述，對于立體構成制作中材質美的挖掘，是立構教學中應該重點研究的問題。教師應從啟迪學生思維出發，啟發學生要善于充分利用材料的形、色、紋、理等特性，順應材料的特性合理加工，去創造構建立體構成設計的良好思維模式。

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