小學(xué)英語情景教學(xué)策略的探討

曹經(jīng)萍

摘要：小學(xué)英語課堂情境教學(xué)方法既區(qū)別于傳統(tǒng)直觀的教學(xué)方法，又與情境教學(xué)方法不同，它是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以引導(dǎo)學(xué)生積累感知材料為基礎(chǔ)，以啟發(fā)學(xué)生的思維為重點，以訓(xùn)練學(xué)生語言為手段，通過創(chuàng)設(shè)有意義的情境，引起學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生在情境中完成認(rèn)知的自主建構(gòu)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情景；教學(xué)；策略

當(dāng)前，我國正處于基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵時期，英語作為小學(xué)教育教學(xué)體系的一個重要組成，其課程教學(xué)任務(wù)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中的體驗、參與、實踐、合作等為主，目標(biāo)是促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐能力和主動思維創(chuàng)造能力的提升。情境式教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用，不但可以有效活躍課堂教學(xué)氣氛，有利于和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建，而且對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率也具有顯著作用。

一、情境教學(xué)實施的優(yōu)勢

關(guān)于情境教學(xué)的定義，即教師在教學(xué)的過程中運(yùn)用一定的手段如PPT，背景音樂等來模擬教學(xué)情境，這種情境必須貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還要與課本上的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，如此，在日常生活中遇到這種特定的情境將會立即聯(lián)想到課堂上所學(xué)的內(nèi)容，活學(xué)活用，真正做到應(yīng)用于生活，成為一項技能。1.興趣的培養(yǎng)。日常生活中，小學(xué)生多用方言、普通話，對于英語的學(xué)習(xí)僅限于課堂，而在生活的大環(huán)境中很少用到，這使得很多小學(xué)生都將這門語言的學(xué)習(xí)作為一種任務(wù)甚至負(fù)擔(dān)，極易產(chǎn)生負(fù)面的厭煩情緒，而興趣更是談不上，這也給英語的教學(xué)造成了一定的困難。因此，根源上說，解決問題的重要方法就是提高學(xué)生的興趣。利用情景教學(xué)為學(xué)生模擬出一個真實的生活場景，會將學(xué)生帶入一個新的學(xué)習(xí)情境，同時使課堂更生動有趣。利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.服務(wù)于生活。學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的唯一目的，情景教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容放在一定的語言環(huán)境中，根據(jù)課本教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過加工使之成為一個鮮活的真實的生活場景，增強(qiáng)代入感，讓學(xué)生不自覺的進(jìn)入場景進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。例如，將課堂設(shè)置成一個商店，以商店為背景，將“貨物goods”等有關(guān)詞匯應(yīng)用于對話之中，從中學(xué)會單詞和句型，場景記憶的時間更為長久，利于學(xué)生學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果事半功倍。

二、情境教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題

情境教學(xué)法作為一種教學(xué)效果理想，實用性、趣味性較足的教學(xué)手段，在全國的學(xué)校都較為重視，但是，筆者在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校和老師在情景教學(xué)的實施中都或多或少的出現(xiàn)一點問題，教學(xué)所得效果與成績也有相應(yīng)的問題。因此，針對小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，情境教學(xué)作為一種有效的手段應(yīng)重點發(fā)展以解決當(dāng)下的問題。

（一）教師在教學(xué)中情境運(yùn)用主動性不足

與其他教師交流過程中筆者發(fā)現(xiàn)，情境的設(shè)置與相應(yīng)的教學(xué)資料，很多小學(xué)教師都沒有使用，大多數(shù)對英語課堂上情境設(shè)置的重要性不看重。換句話說，就是在日常小學(xué)英語教學(xué)中，教師運(yùn)用情境教學(xué)法的主動性不足，他們雖然了解情境教學(xué)的重要性，但是很少去學(xué)習(xí)一些情景教學(xué)的相關(guān)知識去充實自己，然后運(yùn)用到實際課堂之中，這樣，在實際教學(xué)中，涉及到情景教學(xué)，老師顯得心有余而力不足，沒有辦法將情境教學(xué)落實到課堂。

（二）情境素材不夠

情境的素材作為課堂教學(xué)中一個重要的組成部分，掌控了整個課堂的基調(diào)和情感，也是對小學(xué)生形成正確的價值觀的一個重要機(jī)會，而多數(shù)老師放棄了這樣的一個機(jī)會，選擇了生硬的教學(xué)。也有教師反映課本上所提供的素材老舊不夠出新，不適用于現(xiàn)代生活，而網(wǎng)絡(luò)上又很難搜索出新的素材，誘使積極性降低。事實上確實有部分原因，教師應(yīng)該結(jié)合自己的日常生活經(jīng)歷給出一個情境素材任由學(xué)生自己發(fā)揮。同時英語作為一種外國語言，帶有它自己的語言文化，無論從思維方式還是發(fā)音特點都與我們母語大有差異。這給小學(xué)英語教學(xué)帶來了不小的難度。3.情境實施不到。情境的實施是課堂教學(xué)的主要部分，結(jié)合筆者自身經(jīng)歷總結(jié)中發(fā)現(xiàn)：很多小學(xué)英語教師在實踐教學(xué)的過程中，情境的設(shè)定缺乏趣味性，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能活躍課堂的教學(xué)氛圍，對情景的設(shè)置不夠合理，不夠科學(xué)，哪怕是非常簡單的情境，也不能達(dá)到較高的教學(xué)效果。

三、情景教學(xué)實施的方法

（一）營造濃郁的校園英語文化氛圍

筆者結(jié)合的生活，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校在食堂、樓梯、教學(xué)樓走廊設(shè)置一些英語諺語，這些諺語都與它所放置的地方有關(guān)。比如，操場都是和運(yùn)動類型、機(jī)械等有關(guān)的英語詞匯句型。校園英語文化氛圍是帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語的關(guān)鍵，教學(xué)應(yīng)圍繞日常生活，將具體的事物建筑通過情境和英語相聯(lián)系，為校園營造出一種濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。

（二）布置具有英語特色的教室環(huán)境

區(qū)域文化的限制，學(xué)生在日常生活中與英語打交道的時間僅有課堂上幾節(jié)課時，而教室作為主要場地是極其重要的一個部分。教室的布置應(yīng)有其獨特的英語文化特征，例如附上名人小故事，英文諺語等等，班級書架上也可以放置英語報刊，還可以設(shè)立英語角，鼓勵學(xué)生將英語應(yīng)用到日常生活中。

（三）創(chuàng)造一個生動有趣的情境“課堂”

課堂可以在教室，也可在校外。教室課堂中，如果教師在教學(xué)中選擇使用直觀、鮮明、有趣、生動的教輔教具，巧設(shè)情境，利用圖片、簡筆畫、圖畫等多種方法，構(gòu)造出學(xué)生喜歡的事物，讓他們在歡樂中學(xué)習(xí)，比如：看英文動畫片，唱英文歌曲，做一些英語游戲等等。課外課堂中，做一些露天游戲，學(xué)動物叫，扮演動物，參觀動物園，表演英文話劇等等。這樣就能將教學(xué)融入到所創(chuàng)的情境，不僅培養(yǎng)孩子的興趣，而且提高他們的成績，無疑是一舉多得。結(jié)語學(xué)習(xí)語言應(yīng)從小抓起，長期以來，對小學(xué)英語情境教學(xué)的設(shè)置、實施、效率等等問題，一直是一線英語教師和教育理論工作者討論的焦點。小學(xué)英語的情景教學(xué)，它不僅利于學(xué)生的學(xué)習(xí)健康發(fā)展，對教師的教育教學(xué)方法的改良上也具有一定的意義。

總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)英語課堂教學(xué)提出了更高的要求，明確了學(xué)生主動創(chuàng)造能力和思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。通過在小學(xué)英語課堂教學(xué)中引入情境式教學(xué)模式，不但可以有效活躍課堂教學(xué)氣氛，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，而且對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率也具有顯著作用。