關于培養(yǎng)農(nóng)村小學生閱讀習慣的想法

李華　牛亞楠　王改霞

摘要：閱讀是語文教學的重要組成部分，《新課程標準》中也強調(diào)：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”

關鍵詞：小學；語文；閱讀

對于資源相對薄弱的農(nóng)村小學而言，閱讀教學開展起來總是會遇到很多問題，如何促進農(nóng)村小學生擁有一個好的閱讀習慣？我有以下一些想法：

一、激發(fā)興趣，讓學生從被動閱讀轉變?yōu)橹鲃娱喿x

興趣是最好的老師，學生把閱讀當作一種興趣、休閑活動，既可以獲得各種知識，又可以陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養(yǎng)，也是至關重要的。因而培養(yǎng)閱讀興趣是十分重要的一點。人有學步時，讀有起步時。

（一）教學情境，培養(yǎng)濃厚閱讀興趣

俗話說“良好的開端是成功的一半”。要想讓學生愛上閱讀，首先得激發(fā)學生的閱讀興趣。在閱讀教學中，教師要激發(fā)學生的閱讀積極性，就要創(chuàng)設情境讓學生自然而然的融入到課文的情感中去，讓學生有身臨其境的感覺，那么隨之學生的閱讀興趣也會上升。

為了使學生的興趣更加濃厚，我們還可以精心的設計導入環(huán)節(jié)，運用音樂、舞蹈、故事、圖片、視頻、腦筋急轉彎等學生感興趣的事物來吸引學生，引導學生進入教師創(chuàng)設好的閱讀情境中去。如：在學習《鳥的天堂》這篇課文時，我就利用學生的好奇心激趣導入。“同學們！你們心中的天堂是什么樣子的？（學生自由回答） 你們想不想跟老師一起去看看鳥的天堂？”以此來激發(fā)學生閱讀的興趣。

（二）多種閱讀形式相結合，讓學生掌握正確的閱讀方法

教學過程中，我們總是會運用到很多的閱讀形式，包括朗讀、默讀小聲讀、快速瀏覽等等，那么如何將這么多種閱讀形式很好的結合起來，讓學生找到適合自己的，正確的閱讀方法呢？我認為關鍵在于對課文的理解。有感情地朗讀課文，實際上是讓學生用自己的口說作者的話，學作者的語言，學作者的譴詞造句，學作者的神氣、音韻，感受作者的思想感情。通過大量的朗讀，引導學生對文章的重點部分進行多種形式的讀，掌握文章的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，揣摩其中蘊藏的情趣和意旨，充分感知課文準確的用詞、生動的造句、巧妙的布局、感人的情境等，學生對課文中準確優(yōu)美的詞語，生動鮮明的語感，奇特嚴謹?shù)慕Y構，都能留下一定的印象。因此無論是何種閱讀方法，教師在講授課文時一定要將學生帶入到作者的感情中，理解了課文的內(nèi)容，帶著思考去閱讀，那么靜時默讀，情感豐富時有感情的朗讀，多種形式的閱讀方式相結合，學生掌握了正確的閱讀方法，閱讀時也定會文章產(chǎn)生更多自己的理解。

（三）教師的適當鼓勵、引導，幫助學生養(yǎng)成好的閱讀習慣

在閱讀教學中，教師的角色更多的是學習的指導者。對于現(xiàn)如今學生閱讀習慣差，不閱讀或者很少閱讀的情況，教師就要適當?shù)墓膭睢⒁龑В瑤椭鷮W生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

教師必須善于了解學生的實際情況，確切地掌握每個學生已有的知識水平、學習習慣和方法、能力與興趣等，以便作出正確的教學預見和安排；在教學中，根據(jù)學生的具體情況分別采取適當?shù)慕虒W方式；很好地鉆研課程和教材，在仔細研究課程和教材的基礎上，獨立地組織教學。

二、開展交流，在交流中提高學生的閱讀能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀的最大理由是擺脫平庸，在閱讀中開辟自己新的思路和認知。因此，在小學語文閱讀活動中，我建議更多的可以開展一些交流活動，讓學生自己闡述自己閱讀后的想法，如利用班隊活動課舉行詩歌朗誦會、語文知識競賽、必讀書目讀后感交流活動等，學生發(fā)動，學生構思，學生參與，學生決定，教師只是從旁協(xié)助。這樣，學生積極參與其中，每個人都準備閱讀片段，展現(xiàn)自己的優(yōu)點，對于閱讀從被動到主動，逐步養(yǎng)成閱讀習慣。在交流中提高學生的閱讀能力，并而養(yǎng)成好的閱讀習慣。

三、以讀為本，學生為主

在教學過程中不能以講代讀，最好以讀代講。因為學生是獨立的個體，也是具有個性化的個體，教師要珍視學生的個人感情和理解。給予足夠的時間，讓學生走進課文，了解課文。

第一，感受。每學習一篇新文，教師不要忙著說，也不要忙著講，讓學生運用他們現(xiàn)有的感知能力，已有的閱歷反復朗讀，反復討論，最終得出結論。在此基礎上教師適當?shù)狞c撥就會讓學生有更深層次的了解，從而使學生在思想上與作者產(chǎn)生共鳴。

第二，想象。用心去想象作品的意境，特別是古詩、古文的學習更需要學生展開想象的翅膀。教學時，我會讓學生邊閱讀邊想象，想象作者所描繪的畫面，有興趣的同學甚至可以拿出紙筆畫出來，這樣就更加的直觀了。學生就能在讀與想象中獲得美的享受。

第三，品味。感受了語言的魅力，想象了作品的意境，那么也要品味文章的深意。如在學習杜甫的《絕句》時，不僅要學習古詩的意思，和春天一派生機勃勃的明麗景象，還要知道杜甫寫這首詩的心情感受和所要表達的思想感情。

四、合理利用有限資源，幫助學生擴大閱讀范圍

很多情況下是學生有了閱讀的興趣，卻沒有閱讀的途徑。對于農(nóng)村小學而言，本身資源就比較匱乏，書籍少，更新慢，無法滿足學生的閱讀需求。那么如何更好的讓學生去閱讀，擴大學生的閱讀面呢？我認為可以從一下幾方面入手：

（一）開辟“讀書角”

在每個班級的教室里開辟一個“讀書角”，將學生們自己的課外讀物拿出來分享，是現(xiàn)如今在各個學校運用最多的一個方法。對于相對貧困的農(nóng)村小學而言，這種方法更實際有效。

（二）教師每星期開展閱讀賞析課

一個習慣的養(yǎng)成在于堅持。對于農(nóng)村小學書籍量較少的事實，教師可以通過自己的方法幫助孩子們?nèi)ラ喿x一些優(yōu)秀的文章或是片段，這樣既激發(fā)了學生的閱讀興趣，同時也幫助學生掌握好的閱讀方法。開展閱讀賞析課就是這樣的目的。

（三）營造家庭環(huán)境

對于課外閱讀，更多的是在家里進行。那么家庭環(huán)境和家庭影響就顯得尤為重要。教師可以通過開家長會，家訪等形式，積極耐心得做好家長的工作，讓家長多帶孩子去圖書館或者書店，給孩子買一些適合孩子年齡和身心發(fā)展的書籍，有了家長的支持，也會幫助學生更好的養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

古往今來，無數(shù)中外名人都在強調(diào)著讀書的重要意義。書海，猶如一座光輝燦爛的圣殿。閱讀教學既是重點，也是難點。而現(xiàn)在農(nóng)村閱讀教學更是困難重重，許多因素制約著學生課外閱讀的發(fā)展，作為教師，應該以引領學生敲開書海之門，去盡情閱讀為己任，使我們農(nóng)村的學生也能親近書本，樂于閱讀，讓閱讀也能伴著學生學習、生活，讓他們的歲月也會因書的陪伴而書香縈繞，雅致溫馨！