小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的教學(xué)策略探討

張勇

摘要：在解決問題時如果能運(yùn)用多種解題方法，不僅對于應(yīng)對各種題型有重要影響，對學(xué)生的思維也有一定的提高作用，學(xué)生可以在多種解題方法中找到題目中問題的實質(zhì)所在，從而探索到更加深層的知識，使得老師的教學(xué)效率也隨之得以提高。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段對小學(xué)生的思維的開發(fā)對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有重要影響，在小學(xué)如果思維和興趣得以激發(fā)，不僅對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重大幫助，對學(xué)生處理其他問題也有一定的幫助。隨著新課改的推進(jìn)，社會對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也提出了一定的要求，所以教育工作者要對數(shù)學(xué)解決問題的多樣化投入一定重視，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的多樣化展開個人的有關(guān)見解，希望對有關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；解決問題；多樣化；策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化方法多樣化的原因

1.新課改的要求。

隨著新課標(biāo)的深入開展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以應(yīng)對時代的發(fā)展，社會對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有了更大的要求。教育工作者也開始了轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)模式，希望從新的適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)方案來發(fā)學(xué)生們的思維，從而讓學(xué)生們練就成思維活躍、自信陽光的更利于學(xué)生全面發(fā)展、更能適應(yīng)社會變遷的高素質(zhì)人才。

2.多樣化解決問題能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。

在小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到階段性的影響，對老師的依賴性大，如果老師沒有引起學(xué)生們對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生們的注意力會有所分散，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會有不利影響。如果老師在教學(xué)的過程中將一道題以多種方法解出，讓學(xué)生們在多種解題方法中體會知識的本質(zhì)，在規(guī)律中發(fā)散自己的思維，養(yǎng)成一個在遇到問題時能夠臨危不懼，善于多思考的良好態(tài)度。所以小學(xué)老師在教學(xué)過程中運(yùn)用多種方法解題對學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展有重要的推動作用，值得每個教育工作者深入探究。

二、引導(dǎo)學(xué)生解決問題多樣化的策略

1.結(jié)合情境發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。

很多老師已經(jīng)認(rèn)識到了解題的多樣性對于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，也在教學(xué)中融入了解題方法多樣性，但是很多老師只是抓住了表面，僅僅停留在了用多種方法來解題，忽略了問題的本質(zhì)。解題的目的就是針對問題本身來解決問題，老師應(yīng)該在解題時引導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在問題本身上，而不是僅僅停留在解決問題的方法上，引領(lǐng)學(xué)生用切身的體會去認(rèn)真思考怎樣去解決問題。

針對問題來引導(dǎo)學(xué)生切身思考問題，從而讓學(xué)生在思考的過程中找到多種方法來解題，對學(xué)生高效的解題和發(fā)散性思維有重要影響。老師可以在教學(xué)中插入形象的情境，通過特定的情境不僅能讓學(xué)生切身感受問題，更能夠全力投入解題，還能加強(qiáng)學(xué)生的記憶。比如設(shè)置龜兔賽跑的情境，讓同學(xué)們找出幾條路徑中最近的方案，學(xué)生在思考的過程中自然能全力以赴，大大的調(diào)動了學(xué)生們的積極性。

2.因材施教，針對每位同學(xué)的具體情況開展解題方法多樣性教學(xué)。

因為每位同學(xué)都有各自的特性，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣都有所差別，老師針對該特點(diǎn)要遵循因材施教的原則，針對學(xué)生具體情況來實施教學(xué)以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在上課伊始，老師要做好調(diào)查工作，或者采用一系列熱場活動來了解學(xué)生的情況。在大致知道學(xué)生們的情況后，老師要靈活的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣性解決問題的思考。比如面對一個問題由于學(xué)生思維或者以往經(jīng)驗的不同可能會有不同的方法，老師不能說哪種方法最好，要引導(dǎo)學(xué)生們相互借鑒，讓學(xué)生們在多樣的解決問題的方法中了解問題的內(nèi)在特質(zhì)。這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新能力有很大的幫助。所以老師在每節(jié)課上都要遵循因材施教原則。

3.采用課堂互動的教學(xué)方法。

課堂互動包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動，也包括學(xué)生與老師之間的互動，這種課堂的互動對學(xué)生解決問題的多樣化也有一定的促進(jìn)作用，所以老師在教學(xué)過程中不能一味采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能讓學(xué)生總是獨(dú)立思考或者讓學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生之間針對問題進(jìn)行開放性探討，在合適的時候教師和學(xué)生之間也要開展相應(yīng)都探討，以一個朋友而不是教師的身份默默點(diǎn)撥學(xué)生，在討論中推動學(xué)生的思考，促進(jìn)師生關(guān)系更加親密。學(xué)生在這種相互交流的過程中能夠看到自己的優(yōu)處和不足之處，吸取別人思想的可鑒之處，從而開闊自己的視野，提升學(xué)生思考問題的深度，使得學(xué)生自主思考能力在不知不覺中得以提升。

4.與生活相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生多樣化解題。

在生活中很多地方都有數(shù)學(xué)的出現(xiàn)，教育和生活密不可分，教育源于生活，也作用于生活。所以老師在教學(xué)的過程中要聯(lián)系學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，從與生活關(guān)系緊密的題目中提高學(xué)生解決問題的能力，并引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決問題。比如老師可以給出一道這樣的題目：假如學(xué)生手中有十元，可以買豆?jié){和饅頭，豆?jié){一元，饅頭五毛，饅頭滿六送二，豆?jié){滿三送一，怎樣最省錢。針對這個與生活聯(lián)系緊密的問題，學(xué)生會感覺較為親切，能夠調(diào)動思考的積極性，應(yīng)用意識也會隨之增強(qiáng)，對教學(xué)有很大的幫助。

三、結(jié)語

隨著社會對全面性人才要求的提高，教育工作者要將培育學(xué)生的思考問題的發(fā)散思維納入教學(xué)的重要內(nèi)容當(dāng)中。尤其在小學(xué)這個對學(xué)生思維開發(fā)的重要階段，老師需要引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用多樣化方法來解決問題，讓學(xué)生懂得一個問題不一定只有一種解決方法，要充分調(diào)動自己解題的主動性，通過自己的思考探索題目的深層含義，從而挖掘小學(xué)生的內(nèi)在潛力，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生提供良好的基礎(chǔ)。

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