小學數學解決問題方法多樣化的教學策略探討

張勇

摘要：在解決問題時如果能運用多種解題方法，不僅對于應對各種題型有重要影響，對學生的思維也有一定的提高作用，學生可以在多種解題方法中找到題目中問題的實質所在，從而探索到更加深層的知識，使得老師的教學效率也隨之得以提高。小學數學學習階段對小學生的思維的開發對學生今后的數學學習都有重要影響，在小學如果思維和興趣得以激發，不僅對以后的數學學習有重大幫助，對學生處理其他問題也有一定的幫助。隨著新課改的推進，社會對小學數學的教學也提出了一定的要求，所以教育工作者要對數學解決問題的多樣化投入一定重視，為小學生的全面發展提供基礎。本文針對小學數學問題解決的多樣化展開個人的有關見解，希望對有關人士有所幫助。

關鍵詞：小學；解決問題；多樣化；策略

一、小學數學解決問題多樣化方法多樣化的原因

1.新課改的要求。

隨著新課標的深入開展，傳統的教學方式已經難以應對時代的發展，社會對小學數學教學工作有了更大的要求。教育工作者也開始了轉變教學理念和創新教學模式，希望從新的適應社會發展的教學方案來發學生們的思維，從而讓學生們練就成思維活躍、自信陽光的更利于學生全面發展、更能適應社會變遷的高素質人才。

2.多樣化解決問題能夠培養學生的創新能力和發散思維。

在小學階段，學生在學習的過程中受到階段性的影響，對老師的依賴性大，如果老師沒有引起學生們對數學的興趣，學生們的注意力會有所分散，對數學的學習會有不利影響。如果老師在教學的過程中將一道題以多種方法解出，讓學生們在多種解題方法中體會知識的本質，在規律中發散自己的思維，養成一個在遇到問題時能夠臨危不懼，善于多思考的良好態度。所以小學老師在教學過程中運用多種方法解題對學生的創新發展有重要的推動作用，值得每個教育工作者深入探究。

二、引導學生解決問題多樣化的策略

1.結合情境發展學生的發散性思維。

很多老師已經認識到了解題的多樣性對于數學教學的重要性，也在教學中融入了解題方法多樣性，但是很多老師只是抓住了表面，僅僅停留在了用多種方法來解題，忽略了問題的本質。解題的目的就是針對問題本身來解決問題，老師應該在解題時引導學生將重點放在問題本身上，而不是僅僅停留在解決問題的方法上，引領學生用切身的體會去認真思考怎樣去解決問題。

針對問題來引導學生切身思考問題，從而讓學生在思考的過程中找到多種方法來解題，對學生高效的解題和發散性思維有重要影響。老師可以在教學中插入形象的情境，通過特定的情境不僅能讓學生切身感受問題，更能夠全力投入解題，還能加強學生的記憶。比如設置龜兔賽跑的情境，讓同學們找出幾條路徑中最近的方案，學生在思考的過程中自然能全力以赴，大大的調動了學生們的積極性。

2.因材施教，針對每位同學的具體情況開展解題方法多樣性教學。

因為每位同學都有各自的特性，學生之間的學習基礎和學習興趣都有所差別，老師針對該特點要遵循因材施教的原則，針對學生具體情況來實施教學以適應學生的學習狀況。在上課伊始，老師要做好調查工作，或者采用一系列熱場活動來了解學生的情況。在大致知道學生們的情況后，老師要靈活的引導學生進入好的學習狀態，引導學生進行多樣性解決問題的思考。比如面對一個問題由于學生思維或者以往經驗的不同可能會有不同的方法，老師不能說哪種方法最好，要引導學生們相互借鑒，讓學生們在多樣的解決問題的方法中了解問題的內在特質。這對培養學生學習的主動性和創新能力有很大的幫助。所以老師在每節課上都要遵循因材施教原則。

3.采用課堂互動的教學方法。

課堂互動包括學生與學生之間的互動，也包括學生與老師之間的互動，這種課堂的互動對學生解決問題的多樣化也有一定的促進作用，所以老師在教學過程中不能一味采用傳統教學模式，不能讓學生總是獨立思考或者讓學生死記硬背，而是讓學生之間針對問題進行開放性探討，在合適的時候教師和學生之間也要開展相應都探討，以一個朋友而不是教師的身份默默點撥學生，在討論中推動學生的思考，促進師生關系更加親密。學生在這種相互交流的過程中能夠看到自己的優處和不足之處，吸取別人思想的可鑒之處，從而開闊自己的視野，提升學生思考問題的深度，使得學生自主思考能力在不知不覺中得以提升。

4.與生活相結合，啟發學生多樣化解題。

在生活中很多地方都有數學的出現，教育和生活密不可分，教育源于生活，也作用于生活。所以老師在教學的過程中要聯系學生的日常生活，讓學生懂得生活中處處有數學，從與生活關系緊密的題目中提高學生解決問題的能力，并引導學生用多種方法解決問題。比如老師可以給出一道這樣的題目：假如學生手中有十元，可以買豆漿和饅頭，豆漿一元，饅頭五毛，饅頭滿六送二，豆漿滿三送一，怎樣最省錢。針對這個與生活聯系緊密的問題，學生會感覺較為親切，能夠調動思考的積極性，應用意識也會隨之增強，對教學有很大的幫助。

三、結語

隨著社會對全面性人才要求的提高，教育工作者要將培育學生的思考問題的發散思維納入教學的重要內容當中。尤其在小學這個對學生思維開發的重要階段，老師需要引導學生們運用多樣化方法來解決問題，讓學生懂得一個問題不一定只有一種解決方法，要充分調動自己解題的主動性，通過自己的思考探索題目的深層含義，從而挖掘小學生的內在潛力，為培養全面發展的學生提供良好的基礎。

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