淺談如何培養小學生學習數學的興趣

陳輝

摘要：興趣既是興致，是對事物喜好或關切的情緒。人一旦由愛好而產生這種積極的情緒，做任何事情都會十分專注。那么學生有了愉快的學習情緒一定會在學習活動中注意力高度集中，學習效果明顯。

關鍵詞：培養；小學生；數學；興趣

美國當代著名的教育家和心理學家本杰明·布盧姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”對于活潑好動的小學生來說，相對于美術、音樂、體育乃至于語文學科，數學學科的學習就顯得尤為枯燥而乏味。那么在小學數學教學中，教師如何發揮數學學科特點，調動學生的積極性和主動性，讓學生對數學產生濃厚的學習興趣呢？筆者愿將在實踐探究中的點滴做法與之分享。

一、根據教材內容，恰當創設教學情境，激發學生學習興趣。

數學課程標準主張讓學生在現實情境中體驗和理解數學，根據學生的年齡特點，從他們的生活經驗和已有的知識水平出發，根據教材內容，創設與學生生活環境、知識背景密切相關，學生又感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思中體會數學知識的產生。例如：在教小學二年級的“平均分” 一課時，我帶來一些糖果。上課時我說：“今天老師給同學們獎糖果吃”然后讓學生猜“”“袋子里有多少顆糖果？”學生興致極高。又問“怎樣分吃合理”，大家討論。后得出“每個人一樣多（同樣多）”，自然導入“平均分”。繼續討論“怎樣操作，才能做到平均分？”學生得出很多方法：第一種：“一顆一顆地分”，第二種“兩顆兩顆地分”……最后一種“數一數一共有多少顆，再定每個人可以分幾顆”。然后讓學生，按他們的方法分一分。下課和學生邊品嘗糖果邊討論學習內容。這樣讓學生輕輕松松快快樂樂理解了“平均分”，體驗、掌握了“怎樣平均分”。

二、根據教材內容，積極開展實踐活動，引發興趣。

正如皮亞杰的一句名言：“人的認識尤其是孩子們的認識要動之以手”，動手實踐是學生知識建構的基礎。《標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生數學學習的重要方式，……學生的數學學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”動手操作能夠引起小學生的興趣。在教學中我經常會結合教學內容，設計相關的動手操作環節。為學生創造動手操作的機會，使他們在不知不覺中感知知識的產生。例如：我在教學六年級數學《圓錐的體積》時，我給學生提供了各種圓錐、圓柱磨具和沙子，在學生掌握圓柱體積的基礎上，我舉起一個圓錐體嚷讓學生到前面來看一看、摸一摸、說一說圓錐體，讓他們從感官上認識圓錐體、圓錐體的底面積、和高。提出疑問：“我們上節課研究了把圓柱體轉化為長方體來求圓柱體積體積，這節課我們研究求圓錐體積的體積，大家想一想它會和什么立體圖形的體積有關系呢？”學生：“圓柱體。”于是我追問“會有什么關系呢？”讓學生大膽猜測：1生“圓錐的體積比圓柱的體積小”，于是我舉起一個大圓錐體積和一個極小的圓柱體示意給學生看。2生“圓錐體比圓柱體的體積大”，我又舉起一個小圓錐體積和一個大的圓柱體給學生看。于是3生“圓錐體的體積和它等底等高的圓柱體的體積有關系”。我繼續讓學生猜測“會有什么樣的關系呢？”生：圓錐體的體積等于1/2等底等高的圓柱體的體積；圓錐體的體積等于1/3等底等高的圓柱體的體積；圓錐體的體積等于1/4等底等高的圓柱體的體積……。于是我讓學生用模具動手實踐操作，來驗證他們的猜測，學生邊量沙子，邊做記錄，那認真勁真像一個小科學家在做實驗。于是孩子在歡呼中驗證了自己的猜測，很容易推導出圓錐的體積公式。動手操作，既促進了學生的思維發展，又使學生享受到通過動手操作自己獲取知識的樂趣，從而更樂于學習數學新知識。

三、根據教材內容，創設趣味游戲活動，提起興趣

游戲是教學中常用的教學方法之一，它可以使學生在輕松的氛圍中，在歡快的活動中，甚至在激烈的競爭中，不知不覺地學到教材上的內容，它是將”游戲”與”教學”兩者巧妙地結合在一起，從而引起學生學習興趣的一種非常好的教學方法。游戲這種教學方法可以滿足學生的天性，符合小學生好奇、好動、好強、好勝、好表現的心理特點。因此在教學中，我經常組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識，讓他們對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩定在學習對象上來，使教學收到良好的效果。如：“比一比奪紅旗”、“ 小火車開起來”、“摘蘋果”、“猜謎語”、“拍手歌”“碰碰碰找朋友”等等。學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數學的理念，其樂融融，教學效果事半功倍。

四、根據教學內容，巧用多媒體輔助教學，激發興趣。

當今多媒體在教學中的運用已經成為普遍現象，因為多媒體集聲、像、圖、文并茂，彌補了講授教學法上的直觀感、動態感、立體感等的不足。充分發揮多媒體在小學數學中的運用，可以刺激學生的多種感官，長期吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。在教學中，我經常會剪輯一些孩子們喜歡的動畫，將不同的教學內容或問題這只其中，讓學生參與思考；我也會制作幻燈片、動畫等，將教學內容動態化，吸引學生。例如，我在教學《角的認識》一課時，我運用多媒體向學生展示了兩個邊長短一樣的角看上去一樣大，很輕松用平移驗證兩個角不一樣大。還有在教學《平移與旋轉》展示不同物體的動態的運動過程，把學生一下子帶入學習狀態中，學生的身姿跟著或平移或旋轉，玩的輕松，學的快樂。枯燥的新知識學習變得活躍而又高效。

總之，教師要善于研究教材，根據教學內容設計教學活動，采取形式多樣的教學手段和方法，激發學生的數學學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性。學生有了學習的興趣，教師的數學教學才有活力，數學學科才會充滿魅力。

參考文獻：

[1]《情境創設在小學數學教學中的重要性》《文學愛好者》四川蒲茂懷

[2]《數學課標》

[3]《多媒體技術在教學中應用的重要性》王航123圖書館（網絡文章）