農村小學學生自主閱讀能力培養策略的探究

于曉麗

摘要：閱讀能力是小學語文課程教育中著重培養的能力，但是農村小學生的閱讀現狀不容樂觀。為了更好地培育學生的自主閱讀能力，教師需要強化自主閱讀的趣味性，巧設疑問提升學生閱讀能力，注重課內外相結合，促進閱讀內容的多樣化，同時要激發學生的想象，幫助學生掌握閱讀方法。

關鍵詞：農村；小學語文；自主閱讀

新課改的大背景下，我們更加注重培養學生的自主學習能力，自主閱讀能力是其中的重要組成部分。教學的目標是使學生能夠實現自主閱讀，即老師沒有教，學生就已經閱讀過了。我們知道，在具體的實踐教學中，無論老師教得多么好，學生如果不自覺，閱讀教學的效果永遠不會提高。相反，一旦學生發揮出自主性，教學的效果就會事半功倍。但是當前農村小學生在閱讀方面存在著諸多問題，因此我們需要采取積極的策略努力培養學生的自主閱讀能力。

一、農村小學生閱讀現狀

（一）閱讀興趣缺乏

農村小學生受家庭教育的影響，大多沒有養成良好的閱讀習慣，對于孩子的教育更加注重具體知識的掌握，忽視了孩子閱讀習慣的養成。因此，農村孩子的閱讀顯得相對被動、消極，對閱讀本身并不具備足夠的興趣。

（二）閱讀內容單一

在農村小學生的閱讀內容中，童話故事和漫畫等占據了絕大多數，這些內容更能夠吸引學生的閱讀興趣。但是，我們應該看到類似童話故事、漫畫的內容太過單一，不利于孩子的全面發展。

（三）閱讀能力偏低

小學生的認知能力不成熟，理解能力不強。他們難以把握文章的主要內容、領悟文章的中心。

（四）閱讀意志薄弱，自制力不強

農村小學生一般為留守兒童，父母一般在外務工，無法給予孩子學習上的幫助，對于孩子閱讀上的監督更是沒有。

二、農村小學生自主學習閱讀能力的培養策略

課程標準指出，教師在閱讀教學中使學生獲得一定的情感體驗，即要求教師應引導學生有感情地閱讀課文內容。在閱讀中，教師不應把自己的思維方式強加給學生，限制住學生的想象力，而應該讓學生自由發揮想象，對課文的內容形成獨特的理解和感悟。另外，應教導學生注重積累，培養學生對語言文字的感知能力。并將多種閱讀方法教給學生，讓學生使用探究性的閱讀方式進行閱讀，摒棄接受型閱讀方式，增強學生獨立閱讀的欲望。

（一）強化自主閱讀的趣味性，激發學生的閱讀興趣

自主閱讀是學生學習自主性和自覺性的體現，這要求學生要有良好的自律和自我控制能力。小學生思想觀念較為單純，意志不堅定，容易受到外部環境的影響。因此，教師在培養學生的自主閱讀能力時，要營造良好的教學氛圍，通過增強自主閱讀的趣味性調動學生的學習積極性，逐漸的培養自主閱讀的能力。

（二）巧設疑問引導學生閱讀，提升閱讀能力

巧設疑問可以激發學生的學習積極性，讓學生遵循著一定的思維去閱讀，從而提升學生的閱讀能力。小學生的思想單純，對于新事物具有很強的求知欲。 煉了鍛煉孩子的閱讀能力和思維能力。

（三）課內外相結合，促進閱讀內容的多樣化

隨著信息技術的飛速發展，學生能夠接觸更多的知識，閱讀更加豐富的內容。我們培養學生的自主閱讀能力，不僅要注重課堂的閱讀教學，而且要幫助學生形成良好的課外閱讀能力。因此，教師需要將課內和課外相結合，對學生進行全面的閱讀教學，幫助學生掌握科學的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣。 教師需要做好課前的準備工作。將需要預習的篇章、材料告知學生。同時教師還應收集文章的寫作背景、作者的情況等等，這些都是課前需要準備的東西。

（四）激發學生的想象，助學生掌握閱讀方法

小學語文教材的編寫充分考慮了當前兒童身心發展規律，教師可以創新閱讀方式，幫助學生掌握良好的閱讀方法。小學語文課文大多有優美的意境、情景。這些優美的意境能夠激發學生的想象力，教師需要借助這樣的意境讓學生充分發揮自己的想象力，幫助學生形成一種新的閱讀方式。如在學習《美麗的小興安嶺》一文時，教師可以向學生描述小興安嶺春、夏、秋、冬四個季節的美景，讓學生發揮想象。這樣的方式能夠很好地激發學生的學習興趣，在發揮想象力的過程中，學生不知不覺就體驗文章的意境，感悟了文章的情感。

（五）突出多讀，重視積累

“書讀百遍，其意自見”這句話不無道理，多讀才能使印象加深。閱讀遍數越多，對文章的理解就會越深刻，讀的多了，自然就記住了，根本不必一字一句地死記硬背?！岸嘧x”， 還指多多地朗讀，同時也強調了誦讀。 閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替個人閱讀，或遠離文本過度發揮。閱讀教學應注重培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。

三、結語

培養小學生的自主閱讀能力是一項長期的、系統性的工作，教師需要用充足的耐心去幫助學生形成自主閱讀習慣。通過增強自主閱讀的趣味性激發學生的學習興趣，巧設疑問激起學生的好奇心，將課內外知識相結合，豐富閱讀的內容，同時還需要激發學生的想象，幫助學生理解文本的思想情感，如此才能漸漸的培養學生的自主閱讀能力。

參考文獻：

[1]鄭巖君. 淺談小學生語文自主閱讀能力的培養[J]. 學周刊，2016，（01）：173

[2]黃如進. 淺談小學生自主閱讀能力的培養[J]. 教育教學論壇，2014，（33）：211