小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀技能訓(xùn)練

米素芳

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中最重要的一部分就是朗讀，它不僅可以提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，也能有助于提高小學(xué)生的對課文內(nèi)容的理解，從而培養(yǎng)小學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。本文從實(shí)際教學(xué)的角度出發(fā)，對朗讀在教學(xué)中的重要性進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；朗讀訓(xùn)練

朗讀，是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，朗讀是語文教師經(jīng)常運(yùn)用的一種閱讀訓(xùn)練活動(dòng)。從某種意義上說，小學(xué)生的朗讀水平在很大程度上體現(xiàn)著他們的語文能力。如何通過加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，切實(shí)有效地優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)效益，是一個(gè)需要在理論上、實(shí)踐上著力研究、探索的重要課題。

一、朗讀訓(xùn)練的功能

（一）朗讀有利于發(fā)展小學(xué)生學(xué)生的語言。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的語言。語言是一種由語音、詞匯、語法構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，學(xué)生要掌握語言，必須將這些兇素“內(nèi)化”。朗讀形成的信號刺激強(qiáng)度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生默讀、教師講解等。朗讀可以更加有效地把書面語言系統(tǒng)“內(nèi)化”在大腦之中，逐漸建構(gòu)、完善一個(gè)處理語言的“格式搭”，從而把語言學(xué)習(xí)過程變成語言習(xí)得過程。

（二）朗讀有助于小學(xué)生學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

語文教學(xué)心理學(xué)的研究表明，小學(xué)低年級學(xué)生閱讀時(shí)注意力的穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對課文內(nèi)容的思考、理解和記憶。此外，課文是用書面語言來表達(dá)的，學(xué)生僅憑默讀和教師的講解固然也能對課文內(nèi)容有一定的了解，但如果再輔之以朗讀這一重要的聲音因素，使幾種器官綜合作用，就可以通過語音的停頓、輕重、抑揚(yáng)、急緩等，把書面上無法用文字表達(dá)的思想感情充分表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生更加全面深入地理解課文內(nèi)容。古人所說的“書讀百遍，其義白見”，即說明了這個(gè)道理。

（三）朗讀可以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)生的表達(dá)能力。

表達(dá)，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。無論哪種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清晰等。如前所述，學(xué)生發(fā)展語言是一個(gè)不斷從“內(nèi)化”到“外化”的過程，其中“內(nèi)化”是基礎(chǔ)，沒有這一基礎(chǔ)就不能“外化”或不能很好地、有效地“外化”。朗讀，可以使學(xué)生對讀過的文字印象深刻。

（四）朗讀可使小學(xué)生學(xué)生受到品德教育和審美教育。

小學(xué)語文教科書中的課文，思想性、藝術(shù)性都很強(qiáng)。在朗讀課文過程中，小學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，舍受到白然美、社會美、藝術(shù)美的熏陶，也會潛移默化地受到思想品德教育和審美教育。

二、朗讀訓(xùn)練的要求

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》明確指出：“從一年級起，就應(yīng)指學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀的興趣?！闭_地讀，是指朗讀要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，把每個(gè)字的字音讀得正確、清楚（聲母、韻母要讀得準(zhǔn)確，調(diào)值讀得要“到位”），做到不落字、不添字、不顛倒、不重復(fù)、不唱讀（拖尾韻）。流利地讀，是指在正確朗讀的基礎(chǔ)上，讀得通順流暢，不頓讀，不讀破句子，不中斷朗讀，并能根據(jù)課文內(nèi)容、表達(dá)的思想感情確定合適的朗讀速度。有感情地讀，是指在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確讀出詞語句子的重音，能正確處理語法停頓、邏輯停頓，語速合適，節(jié)奏自然，能讀出句子不同的語氣、語調(diào)。

三、朗讀訓(xùn)練的原則

（一）整體性。

朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語言文字訓(xùn)練的重要組成部分。朗讀是吸收和表現(xiàn)相統(tǒng)一的過程。朗讀訓(xùn)練是聽說讀寫的整體性訓(xùn)練，需要綜合運(yùn)用字詞句段篇等語文基礎(chǔ)知識。要充分發(fā)揮朗讀訓(xùn)練的作用，就必須處理好朗讀訓(xùn)練與其他語文訓(xùn)練、教學(xué)方法、閱讀形式的關(guān)系。一是朗讀與理解的關(guān)系。二是朗讀與講解的關(guān)系。三是朗讀與狀讀的關(guān)系。

（二）層次性。

1.閱讀教學(xué)的不同階段，朗讀訓(xùn)練的日的、要求不同。初讀課文時(shí)，主要日的是讓小學(xué)生通過朗讀了解主要內(nèi)容，朗讀的基本要求是正確、流利。分段講讀課文時(shí)，朗讀的日的是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會思想感情，積累語言，培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)作者是如何遣詞造句的。

2.對不同水平的小學(xué)生，朗讀訓(xùn)練的要求和指導(dǎo)要有所不同。基礎(chǔ)較差的小學(xué)生朗讀時(shí)可能出現(xiàn)讀錯(cuò)字音、讀破詞語等問題，這主要是因?yàn)樗麄儗σ恍┳衷~不熟悉、不理解。教師應(yīng)幫助他們掌握生字生詞，朗讀的要求應(yīng)著眼于正確、流利。有些小學(xué)生雖能比較流利地朗讀，卻讀不出感情來。

（三）實(shí)效性。

1.要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練的安排要合理，目的要明確。什么時(shí)候進(jìn)行感知性的朗讀，什么時(shí)候進(jìn)行理解性的朗讀，什么時(shí)候進(jìn)行表現(xiàn)性的朗讀，教師一定要根據(jù)教學(xué)日標(biāo)、課文特點(diǎn)、小學(xué)生實(shí)際等兇素作細(xì)致而科學(xué)的安排。此外，還要把握住朗讀訓(xùn)練的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，一般在學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)句或重點(diǎn)段落時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

2.要重視和加強(qiáng)具體的朗讀指導(dǎo)。閱讀教學(xué)中應(yīng)對小學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，已經(jīng)成為廣大教師的共識。但是，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的教師在小學(xué)生朗讀課文前只是說“我們要帶著喜悅的感情朗讀”，并認(rèn)為這就是朗誒指導(dǎo)。其實(shí)，嚴(yán)格說來，這不是朗讀指導(dǎo)，而是朗讀要求。小學(xué)生之所以讀不出感情，常常不是兇為不知道應(yīng)該讀出什么樣的感情，而是不了解怎樣才能讀出這種感情。教師應(yīng)在引導(dǎo)小學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會作者思想感情的基礎(chǔ)上，在朗讀技巧上給予具體的指導(dǎo)。