淺談初中生物教學中應用情景教學

包春霞

摘要：初中的生物教學大都是比較淺顯的，感性的與偏生命現象的基本知識。在初中的生物教學中，將情景教學充分的利用，不僅可以調動學生們的學習積極性，還可以讓低效、呆板的傳統教學模式更加高效、生動。

關鍵詞：學生記憶；觀察力；問題情境

一、使生物情景再現，提高學生的記憶

俗話說：最好的老師是興趣，是學生自主學習，積極探索，深入思考的潛在動力。假如在生物教學中，恰當的使用模型、錄像帶、或標本等電子媒體，創(chuàng)建和教學內容相仿的情景，讓學生感受身臨其境，不僅可以更好的激發(fā)每一個學生的學習欲望和興趣，還會使學生樂在教學之中，使本來枯燥的學習變得快樂輕松，取得讓人無法想象的成果。

（一）展示生理結構，提升觀察力

好的觀察力是每一個學生學習的基本能力，恰當的利用電教器材教學對培養(yǎng)學生的觀察能力有著明顯的優(yōu)勢，投影儀能通過鮮明的圖像使學生的感官得到刺激，建立觀察的情景，來引導學生從整體觀察到整體部分，或者從整體觀察到局部，進而由局部深入到細節(jié)的觀察方法，培養(yǎng)學生細致的分析事物、觀察事物的能力。

例如，水綿是一種多細胞的藻類，我們將“水綿的結構”用投影儀展現給大家，學生們會看到很多長筒形狀且結構相同的細胞連接成的結構，同時，老師再給予相應的引導和啟發(fā)，讓學生們仔細觀察影片內容，使學生更好的理解相關知識，提升對物體的觀察能力。

（二）展示內部結構，加強對知識的理解

利用模型將生物的內部結構展現成教學情境，可以使學生一下就看到新課所講的內容，不僅充滿了新鮮感，還增強了學生的學習興趣。例如，新課講的是心臟的結構，然而老師在教學中帶著心臟模型出現在課堂上，就會引起學生的充分注意，調動學生的好奇心，想去探個究竟，然后老師可以把“心臟”模型解刨開，將其內部的結構一覽無余的展現在學生面前，學生仔細觀察，認真思考，會取得良好的教學成果。

二、利用設置問題情景，提升學生思維能力

生物科學的本質是人們總結、研究、探索和認識生命的現象，問題的開始永遠是科學的預見，學習也是同樣的道理，古人云：“學貴于思。思源于疑，有疑，才有問；有問，才有究；有究才能知真理。”巧妙的設立懸念和問題，學生一定會有解其惑的心情，這種教學適合不同年齡，不同時期的教學對象，所以，引人思考的問題情景，可以更好的一道學生去聯想，去探究，從而起到設疑激趣的有效成果。

（一）用疑惑激發(fā)探索思維

在課堂的教學中，老師針對不同的教學內容，設立不同的問題情景，引導學生去積極思考，提高了教學的成果。例如：今天新課是講“人體的營養(yǎng)物質”，開始，老師給學生設立了問題情景：“昨天的你和今天的你有什么不同，牛與馬都是食草動物，但是肉的味道卻是不一樣，人盡管不去吃很多含有脂肪的，但是一樣會胖起來，你知道是什么原因嗎？”此時，學生會有很多疑惑，求知的欲望大大提升，老師針對這些問題進行引導，讓學生帶著問題去思考，教學成果就會非常顯著。

（二）在課程中設疑，是注意力集中

在一個課堂上，不僅僅是一個知識點，而是有許多個，怎么可以將要教授的內容連貫起來十分重要，恰當的過度可以吸引學生們的注意力，營造出良好的氛圍，達到一個學習高潮。

例如：在講授“植物是如何蒸騰”的課時時，在將植物蒸騰作用講完時，學生會豁然開朗，原來是這樣的，但是老師繼續(xù)設置問題，如玉米的蒸騰作用，玉米一生的蒸騰中水分的消耗是201.20千克，然而屬于它自己的部分只有1.87千克，換句話說，玉米自身的水分只有1%，其余99%都蒸發(fā)掉了，那些水分會浪費嗎？學生們本來已經放松的情緒馬上被吸引了，爭先恐后發(fā)表自己的看法。

三、應用試驗情景提高學生試驗能力

生物學以試驗為基礎，試驗和觀察是該項教學和研究的基本方法，所以在教學中，關于試驗能力的培養(yǎng)尤為重要，只要是可以做的實驗，一定要設立實驗情景，讓學生親身體會，親手嘗試，更好的掌握試驗步驟和方法。

（一）模仿實驗，親手嘗試

剛走入中學的中學生，有著非常強烈的好奇心，在做實驗的時候，他們會將注意力放在實驗器具上，此時，老師要創(chuàng)立模仿實驗情景，邊做邊示范，讓學生一邊模仿，一邊操作。這樣下來。學生就會掌握儀器的使用方法。

（二）親手體驗，提高動手操作能力

在實驗開始前，讓學生在老師的指導下，熟悉實驗方法，目的，步驟和所需藥品，老師在整個教學過程中給予指導，最后對實驗情況總結，知道參與學生完成報告，這樣就可以培養(yǎng)學生自己動手實驗的能力。

四、情景教學對初中生物的必要性

針對情景教學整體概念的分析，我們深刻了解到這種教學方法在初中的身故教學中的重要性，也了解到創(chuàng)建情景教學的重要意義，所以在初中生物教學中采用情景教學是相當必要的。第一，情景教學是初中生物教學發(fā)展的必然，根據情景教學可以提高學生理解和接受知識的能力。第二，在教學創(chuàng)新方面而言，情景教學是一種創(chuàng)新的教學方法，應給予深刻的理解和支持，通過情景教學可以是課堂氛圍更加和諧和融合，增加學生學習的樂趣，進而取得較好的教學成果。

結語：

綜上所述，在關于初中的生物教學中，需要老師采取多樣的教學方法，設置不同的實驗情景，把教學融合在真實場景中。激發(fā)學生的熱情，提高教學成果。