淺談技校班主任班級管理

閆子賢

摘要：班主任是班級教育教學工作的組織者和領導者，是學校領導的有力助手，是對學生進行思想政治教育的骨干力量，是溝通學校和學生各種組織以及家庭、社會共同教育學生的橋梁，是聯系班級各任課教師的的紐帶，是長期而艱辛的工作，因而除了要有豐富的工作經驗外，還要有相應的工作技能。下面就班主任工作談談如何進行班級管理，讓班級在管理中和諧發展。

關鍵詞：技校；班主任；班級管理

班級管理水平影響著學生自身，也影響著學校發展，而班主任在班級管理中則起著關鍵作用，作為班級管理的主要領導者，班主任在日常管理當中如何有效處理班級內的各種問題，增強班級學生的凝聚力，促進學生個人全面發展一直是班主任工作的重點。

一、技校班主任班級管理現狀

（一）忽視學生在班級管理中的主體地位

雖然班主任是班級管理的領導者，但學生才是班級管理的主體，學生本身也具有想要向上充實自己的欲望和想法，但由于班主任在班級管理中干涉過多，學生在班級管理中的主動性被剝脫，導致很多學生對于班級管理工作出現不支持或是漠視的態度，不利于整個班級管理水平的提升。很多技校班主任認為技校學生還屬于小孩子，喜歡事無巨細都為學生操心，包括作業收取、學雜費的收取和班費的使用等都由班主任一人來管理，這樣不僅增加了班主任自己的工作量，而且也剝脫了學生參與班級管理的機會，學生會更多的依賴于班主任，也不利于培養學生組織和管理能力。

（二）對學生缺乏耐心和愛心

學生是需要教師來用心愛護的，以此心換彼心，讓學生感受到班主任的關心和愛心，學生才能在愛的環境中成長，樹立起積極向上的人生觀。但當前很多技校班主任在日常班級管理工作比較缺乏愛心，很多班主任只看到了學生在日常犯的過錯，而沒有擅于去發現學生身上的優點。有的班主任甚至是對技校學生認識上產生偏差，認為技校學生難于服從管理，認為技校班級管理需要的是嚴厲，而不是愛心，這些觀點都是錯誤的，直接會影響班主任日常班級管理工作的開展。班主任只有懷著一顆樂于發現學生優點的心才能真正關心學生的學習狀態，才能讓學生真正服從班主任的班級管理，才能真正提高班主任班級管理的效率。

二、技校班主任班級管理對策

（一）通過建立健全班級管理制度來提升班級管理效率

班級管理制度對于整個班級管理具有關鍵作用，而制度的制定非常重要，班主任不能一人全部制定所有的內容，而是應該讓學生來共同討論，實行民主參與制，讓學生積極獻言獻策，共同來完成班級管理制度。這樣由學生參與來完成管理制度能夠增強學生對管理制度的歸屬感，讓學生能夠更加服從自己所指定的相關管理制度，有利于班級管理各項工作的順利開展。班主任還可在班級管理制度中建立相應的獎懲制度，對于表現優秀的學生給予一定獎勵，對于違反制度的學生則一律給予一定懲罰，不因學生自身學習好壞來輕易改變獎懲規則。同時，班主任在進行制度建設的過程中還應該加強班級班風建設，多多組織相應的班級活動，加深班級同學之間的了解和情感，創造積極向上的班級學習作風。

（二）通過嚴格要求和教育愛心結合來加強班級管理

對于當前技校班主任在班級管理上缺乏愛心的問題，班主任應該及時改變自己的錯誤認識，對學生一視同仁，不論是學習成績高低都應該得到班主任的關心和幫助。班主任在班級管理中也要投入更多的耐心，不能通過簡單的命令式管理來約束學生，而是更應該關注學生內心的需求，及時了解學生在學習或生活上出現的各種問題，積極幫助學生解決。同時，教師要善于發現學生身上的優點，并幫助他們將優點放大，揚長避短，積極鼓勵學生讓學生能夠建立起自信心，從而有更多的精力投入到學習當中，更加努力地學習文化知識，促進學生學習成績的提升。再者，班主任還要對學生進行嚴格要求，對于自制能力較差或是學習態度不端正的學生，班主任應該投入更多的精力來嚴格要求他們，多與學生進行談話交流，不斷引導學生向上，約束學生的態度行為，讓學生能夠盡早認識到自己的錯誤，從而不斷提高自己的自制能力，走上健康發展的道路。

（三）通過加強班干部建設來提升班級管理水平

班干部是班級管理的好幫手，對于班級管理中的一些特殊問題由班干部來出面解決是最好的，因而班主任在日常班級管理中也要注意培養班干部的能力，多讓班干部自己來處理班級管理中的事務，這樣不僅能夠減輕班主任的工作負擔，而且還能夠鍛煉學生自身的管理能力，讓學生參與到班級管理當中，促進學生各方面素質全面發展。像是平時班級中作業的收取、班費的管理和日常班級會議等都可以安排給班干部來完成，這樣能夠鍛煉學生的組織能力，在平時班干部碰到管理困難的時候班主任再給予一定的幫助和指導，盡量將學生管理主體的地位凸顯出來。

（四）注意方法，不急不躁，善與學生溝通

為什么有些學生總會遲到？為什么有些學生值日時總掃不干凈？自尊心強卻又缺乏自信，富有個性卻又自由散漫，渴望溫情卻又特行獨立，這是技校學生普遍存在的毛病。班主任如想用簡單生硬的方法去說服教育他們，那是行不通的。正確的方法首先是擺正心態，不歧視，不冷眼，注意方法，不急不躁，深入調查摸底，搞清他們所以成為后進生的原因。多數因為對生活失去信心，心中無理想，無目標。我想法聯系往屆事業稍有成的大哥大姐來班上現身說法，用成功的典范教育她們，從根本上先樹信心，學有榜樣，再立理想。其次，我們還要當好心理咨詢師的角色，學會溝通，及時對學生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的人生價值。我最喜歡用周記的形式與學生溝通，每個學生的每篇周記我都會認真批閱，提出建議與希望。隨著我的堅持，漸漸地學生也喜歡通過這個方式向我傾訴煩惱與秘密，收獲安慰。方法總比困難多，實踐證明只要方法得當，技校學生是完全能教好成人成才的。

綜上所述，技校班主任在技校教育中占據著重要位置，技校教育的學生年齡階段不同于其他學生，這個階段的孩子正處在各方面全面發展的時期，班主任應該深入了解學生們的訴求，深入研究班級管理工作這門藝術，不斷創新班級管理方法，用自己的實際行動來感染班級上的每位學生，讓學生能夠主動參與到班級管理當中，共同促進整個班級的進步，從而不斷促進自身的全面發展，推動技校教育不斷向前發展。