努力提高小學英語課堂教學的有效性

王小言

摘要：目前，教學改革正在不斷深入，許多新的教學方法需要教師在教學過程中學會運用，再加上新的課程標準又對教學提出了更多要求，有一部分教師便在教學過程中有些迷茫，不知道該如何改變、如何滿足教學改革的要求，所以時常會在教學中出現雖然用了很長時間、花費了好大力氣教學，可是學生掌握的知識卻寥寥無幾的現象。這種課堂效率低的教學問題嚴重阻礙著教學質量和學生學習效率的提高。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；有效性

近年來，隨著英語在世界范圍內應用范圍的不斷擴大，我國越來越重視英語教學。然而，目前有些教師時常反映小學英語教學的教學任務過于繁重，內容多、課時少，導致小學生不能完全接受，學習成績不夠理想。筆者認為，學生英語學習成績不夠理想主要是由于教師課堂教學的有效性偏低，在教學中既沒有充分調動學生學習的積極性，又沒有合理安排教學內容與教學時間，并且在教學方法上也存在諸多問題，最終致使學生沒有掌握住知識。基于此，小學英語教師積極尋找教學策略，努力提高課堂教學的有效性。

一、當今小學英語課堂教學的現狀及原因分析

在當今的小學英語教學中，知識的傳授仍然是課堂教學的重點，雖然新的課程標準已明確提出要注重學生能力的培養，促進學生的全面發展，但是“知識>能力”仍然是當今小學英語教學的一大現狀。此外，基于多年的一線教學經驗，筆者發現當今的小學英語教學還存在了學生缺少學習信心以及學習積極性不高甚至厭學等問題，這就使學生不能完全參與到教師的課堂教學中，影響課堂教學效率的提高。

二、提高小學英語課堂教學有效性的策略

（一）創建平等、民主、和諧的課堂。

素質教育要求教師在教學時以學生為本，摒棄原有的教學模式，尊重并歸還學生的主體地位，把學生看做一個完整的人，為學生著想，根據學生安排教學。基于此，小學英語課堂教學有效性的提高首先就需要教師為學生創建一個平等、民主、和諧的課堂，讓學生能夠在輕松、和諧的氛圍中學習。1.在開始上課的時候，教師可充分利用兒歌、游戲、故事、表演等形式來引入，這樣不但能夠活躍課堂氛圍，而且能夠將學生的心“抓”住，讓學生更快的進入學習狀態，融入教師的課堂教學中。2.在上課中，教師要多與學生互動，多鼓勵學生，使學生在課堂上敢于并勇于張嘴，多說多練。3.在課程結束后，教師要多與學生交流，及時了解課堂上學生的學習效果并反思自己在課堂教學中存在的問題，這樣才能讓學生感覺到教師的親切，才能做到“親其師而信其道”。

（二）注重學生學習興趣的培養。

小學階段學生才剛開始接觸并學習英語，及時培養和提高學生對英語的學習興趣是十分重要的，因為只有學生有了學習興趣，他們才能愿意學習，才能主動學習。根據小學生的心理特點，在小學英語課堂教學中培養學生學習興趣的方法有很多，但最重要的就是要充分激發學生的好奇心與求知欲。1.教師在課堂教學時要注重教學方法的多變性與靈活性，可以與圖片、聲音、視頻等相結合為學生創造充滿趣味的課堂，并讓學生參與其中；2.教師在課堂教學時要注重與學生互動和給學生足夠的時間進行學習體驗，其中與學生互動是為了培養和提高學生的學習能力，而學習體驗則主要是為了激發學生的求知欲與探索精神。

（三）課堂教學的目標要簡明扼要。

教學目標是教師的課堂教學的方向標，教師需要在教學目標的指引下進行教學活動。因此，想要在教學中不走“彎路”，提高課堂教學的效率，就必須確定好教學目標。筆者認為，小學英語教學中教學目標的確立需要以教學大綱確定的教學目標為基礎，以課堂教學的實際需要為前提，以學生的實際學習情況為根本，尤其要考慮學生的年齡情況與接受能力，教學目標既要簡明扼要，又要在滿足基本教學的基礎上，深層挖掘情感信息，從而讓學生通過學習能夠體會更多的情感。

（四）課堂教學的語言要簡明易懂。

教學語言是課堂教學必不可少的，教師要通過教學語言來與學生溝通、傳遞知識，簡明易懂的教學語言在課堂教學中可以起到事半功倍的作用，對課堂教學有效性的提高具有重要作用。在小學英語教學中，由于學生對英語還比較陌生，教師要特別注意教學用語的運用。在備課時，教師一方面要根據課本的內容適當組織教學用語，另一方面要根據學生的實際情況（如年齡、接受能力等）適當改變教學用語，將教學用語組織得簡明易懂，讓學生聽得懂、愿意學。在這里要切記不要全英文授課，這是因為雖然全英文授課更加有利于良好的英文學習環境的營造，但剛開始接觸英語的學生是不可能完全聽懂教師講的英文，而對于那些聽不懂的學生便會認為是在“聽天書”，久而久之就失去學習興趣。

（五）及時、恰當地對學生進行評價。

評價是教師衡量學生學習效果的一個重要指標。教師適時、適當的評價能夠讓學生充分體會到自己的學習成果，認識到自己的進步，不但有利于學生學習積極性的提高，而且有利于學生自信心的樹立，讓學生更加敢說、敢做，促進學生語言運用能力的提高。當學生的語言運用能力提高了，學生的學習效率便會在不知不覺中提高，從而加快教師課堂教學的進程，使課堂教學變得更加有效。例如，在完成一個階段的練習后，對于表現比較好的學生，教師可用good，wonderful，great等具有表揚性的語言來評價學生，以此來激勵學生，讓學生努力學習，以獲得更大程度的進步。

總之，提高小學英語教學有效性的策略有很多，教師在實際教學中要不斷探索與反思，提高自身的教學能力，以讓學生更好地掌握英語知識，為以后的英語學習打下良好的基礎。