淺析藝術化的小學教學課堂教學

趙美靜

摘要：課堂教學是整個教育教學最為關鍵的環節之一，課堂教學的成功與否直接決定著教學成果的大小，課堂教學有其自身的規律性、原則性，但同時要具有很強的藝術性。因此，課堂教學，既是一門科學，也是一門藝術。

關鍵詞：課堂教學；藝術性

一、何為課堂教學的藝術性

教學藝術是集感性、審美性、創作性于一體的教學活動，是教師在課堂上遵照教學法則和美學尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、圖像、組織、調控等手段，充分發揮教學情感的功能，為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創造性教學。“興趣是人最好的老師”，不論是學生還是教師，對于課堂能有興趣，他們都十分期盼上課的鈴聲，這堂課就已經成功了一大半。但是因為“衡中模式”的深入人心，現代的中小學教學，尤其是小學教學又重新回到了“題海戰術”，教師的課堂教學圍繞的試卷展開，機械性、填鴨式的教學大有卷土重來之勢力。

在當前的課堂教學中，藝術性的課堂教學至關重要。藝術性課堂教學不僅可以培養學生審美和創造美的能力、提高學生認識美的水平、給學生提供審美的方法、培養學生積極的情感，還能增加教師的工作樂趣，使教師感受到一種職業的美感和自身價值的體現。總之，藝術性教學，可以大大激發起學生的學習興趣，提高學生的學習效率。藝術性的教學要貫穿于教學活動的始終，從課前教學的準備到課堂教學的實施，從教學語言的把握到非言語行為的運用，時時處處都離不開教學藝術的運用。

二、怎樣實施課堂教學的藝術性

要想實施課堂教學上的藝術性，教師起到了決定性的作用，優秀的教師往往是優秀的課堂教學實施者。一堂好課，不僅表現在教授內容和結構的精心設計上，而且表現在教師高超的組織管理才能和創造良好的教學氛圍上。那怎樣做到課堂教學的藝術化呢？筆者認為要具有以下幾點方可。

首先、要形成積極但不紊亂的課堂教學氣氛。什么樣的課堂教學氣氛，對于課堂教學的藝術性具有重要的作用。死氣沉沉的課堂教學，學生們根本無心參與其中，教師俗稱的“人在課堂魂不在課堂上”；但是如果一堂亂亂哄哄課堂，學生想做什么就做什么，這樣的課堂教學學生根本無法聽到什么。這兩種課堂教學，都是失敗的，也自然就談不上藝術性的課堂教學。藝術性課堂的標志，課堂氣氛生動活潑，學生表現出興致勃勃的情緒，大膽思維的神態，躍躍欲試的舉止，師生感情融洽，配合默契。這種活潑但是不亂的教學課堂氣氛，容易讓學生參與其中，提高學生的學習興趣。欲建立這種活潑生動的藝術性教學課堂，就需要教師要擅于建立良好的師生關系，充分發揚教學中的民主，尊重、熱愛、信任學生，不偏愛優等生，不冷落學困生，尤其是對于一些學習困難的學生，不能諷刺、嘲笑，要做到公正處理問題，力戒嘲諷、訓斥和懲罰學生。這樣，教師和學生之間相互信任、相互尊重與合作，自然形成了積極的課堂氣氛，從而也避免了許多課堂紀律問題的發生。根據研究，積極但不紊亂的課堂教學氣氛，是影響教學效果的重要因素之一。積極但不紊亂的課堂教學氣氛，符合學生的求知欲和心理特點，師生之間、學生之間的關系非常和諧，學生產生了滿意、愉快、羨慕、互相諒解、互相幫助等積極的態度和體驗。這種課堂氣氛的形成，必須建立在良好的師生關系基礎上。為此，教師要注意做到：尊重學生、信任學生、發揚教學民主、注意課堂講授、提問等環節的語氣和態度，對學生成績的評價要公正、客觀，擅于運用鼓勵性的語言，一定要讓學生成為學習的主人，妥善控制住自己的情緒，經常用愉快、高興的情感教學。

其次，要正確引導學生注意。心理學認為“注意是心理活動對一定事物的指向和集中，它是心理活動的一種積極的狀態。注意可分為有意注意和無意注意兩種。注意還可進行分配和轉移”。引起注意特點很多，著名的教育心理學家章永生將引起注意的特點總結：“相對強烈的刺激；不斷變化的刺激；在背景中突出的刺激；新異刺激，感興趣的事物。”等五大類。所以，要正確引導學生注意，就得把握住這五大類。正確把握住無意注意，無意注意顧名思義就是沒有名義，也不需要做意志努力的注意，它往往是周圍環境的變化引起的，不是由人自覺控制的。例如，課堂上某位同學離開座位去廁所，很多同學都會把注意力轉移到此位同學面前，這就是無意注意。那么在教學中，教師一個教學手勢的變化、使用一個新的道具、教學語言的突然變化等都會引起學生的注意。所以，在課堂教學中，教師要做到教學內容新穎有趣、教學方法靈活多樣、教學語言生動形象，都能引起學生的無意注意，把學生引到課堂教學中來。

再次，巧妙處理課堂問題。對待課堂問題最好的辦法，就是防止問題的發生，而不是消極地等到問題出現之后再去處理。所以對于教師來說，一定要有課堂問題的預判的能力，能全面準確地觀察課堂上所有學生的動態，掌握課堂上的各種情況。教師在講課的時候，要把全班學生的舉止都納入到自己的注意范圍內，不能僅僅局限在一兩個學生或者教材上，而是要隨時注意學生們的狀態，防止問題的發生。另外，就是要充分調動每一個學生參與到課堂教學活動中去。例如教師經常指名學生到黑板前板眼，這個時候教師應該讓全體學生在座位上進行同樣的練習，而不要把注意力全部放在板演的幾個學生上。還有，就是鼓勵學生進行自我表現。很多學生，尤其是小學生在課堂上非常喜歡表現自己，以取得老師和其他同學的注意，這本身就是一種積極的學習態度和正常的心理需求。但是，學生們表現自己的方式可能會有所不同，諸如有的學生可能采取淘氣、惡作劇甚至“搗亂”的方式來表現自己以獲得大家對他的注意。因此，教師在課堂教學中一定要照顧到多數學生，不能僅僅局限在幾個學生身上。

良好的學習習慣對于學生來說是一生的財富，而培養良好的學習習慣的最佳階段就是小學階段，課堂教學如果藝術性非常強，那對于培養學生良好的學習習慣就能起到事半功倍的效果。做為一名一線的小學教師，課堂的藝術性是其必備的一種能力，為了課堂的藝術性，為了培養更多的人才，需要教師掌握課堂藝術性的能力。