分析快樂教學法在語文教學中的應用

馬成哲

摘要：在新課標背景下，將快樂教學法應用到小學語文教學中，不僅能夠保證小學生更好的投入到課堂學習中，而且能夠減輕教師的教學壓力，不斷提高其教學質量。因此，本文主要分析小學語文教學中快樂教學法的具體應用，希望能夠給小學語文教師提供一定的參考。

關鍵詞：快樂教學法；小學語文；教學；應用

在小學語文教學中，應用快樂教學法，能夠幫助小學語文教師更好的了解學生學習情況，針對小學生語文學習中遇到的問題，采取合理的解決措施，進一步提高小學生的語文學習能力。基于此，本文主要分析快樂教學法在小學語文教學中的具體應用，從而促進小學生今后能夠更好的發展。

一、快樂教學法的相關概念

與傳統的教學方法相比，快樂教學法更加注重學生的情緒，教師在課堂上利用繪畫、娛樂等方法，為學生提供一個良好的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的學習環境中學習，進一步提高學生的學習質量。由于小學生的自我管理能力較差，在小學語文教學中，采用快樂教學法，能夠幫助教師更好的了解學生學習情況，針對小學生提出的問題，采取合理的解決措施，滿足學生的學習要求。

對于小學語文教師來說，采用快樂教學法，能夠有效提高學生的創新能力，讓學生更好的融入到語文課堂學習中。快樂教學法主要指的是在快樂教學理念下創建的教學體系，能夠有效提高小學生的語文學習能力，減輕教師的教學壓力，讓小學生能夠全身心投入到語文課堂中，培養學生自主學習的能力[1]。

二、快樂教學法在小學語文教學中的具體應用

（一）為學生提供良好的課堂學習氛圍

在小學語文教學中，應用快樂教學法，能夠為學生提供良好的課堂學習氛圍，培養其獨立思考的能力。由于小學生的學習能力有限，小學語文教師在實際教學中，需要結合學生的實際學習能力，采取分層教學法，針對學習能力不同的學生，采取不同的教學方法，并布置合理的課后作業。例如，在人教版小學語文一年級上冊《小小的船》這節課中，教師向學生簡單介紹文章的寫作背景，并為學生播放圖片，加深學生的學習印象，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

通過為學生提供一個良好的課堂學習氛圍，能夠讓小學生更好的投入到課堂教學中，進一步提高小學生的學習質量。另外，小學語文教師在教學過程中，需要時刻關注學生的情緒變化，以學生的教學主體，培養學生獨立思考的能力，不斷提高學生的理解能力。由于小學生的好奇心較強，小學語文教師需要根據學生的學習情況，采用先進的多媒體教學方法，為學生播放與教學內容相關的視頻，不斷提高學生的理解能力[2]。

（二）促進師生之間的溝通

根據相關調查表明，采用快樂教學法，能夠促進小學生與教師之間進行良好的溝通，培養學生獨立思考的能力。小學語文教師在教學的過程中，需要定期開展相應的活動，讓小學生充分認識到語文的重要性，進一步提高小學生的學習能力。例如，在人教版小學語文五年級上冊《小苗與大樹的對話》這節課中，教師需要為學生提供一個良好的學習氛圍，并為學生詳細講解文章內容，讓學生了解文章背景，并組織學生進行相應的活動，不斷提高學生的學習熱情。

對于小學語文教師來說，通過與學生進行有效溝通，能夠幫助教師更好的關注學生情緒變化，保證快樂教學法得到更好的應用。由于小學生的好動性較強，教師可以定期與學生進行有效溝通，并利用先進的計算機網絡技術，構建合理的交流平臺，學生可以在該平臺上進行留言，教師看到后，可以進行有效回復，滿足學生的學習要求，進一步提高小學生的學習積極性。

（三）小學階段是重要的學習階段，為了保證小學生能夠全身心投入到語文課堂學習中，小學語文教師需要根據學生反映的情況，積極采納學生意見，合理采用快樂教學法，不斷提高小學生的寫作能力，讓小學生真正體會到語言的魅力。由于小學生的理解能力有限，語文教師需要時刻關注學生的情感變化，將教學與實際生活進行有效結合，讓小學生更好的了解語文知識，培養小學生獨立學習的能力。

為了保證小學生能夠更好的投入到語文課堂學生中，小學生需要結合自身的實際情況，定期與教師進行有效溝通。例如，在人教版小學語文六年級上冊《山中訪友》這節課中，教師可以根據學生反饋的情況，采取合理的快樂教學法，針對小學生提出的問題，采取合理的解決措施，并為小學生提供一個輕松愉快的學習氛圍，讓小學生能夠充分認識到語文的重要性[3]。

為了保證小學生的學習質量，不斷提高其寫作能力，教師需要結合學生的理解能力，采用合理的快樂教學法，并時刻關注學生的情感變化，鼓勵學生發表自己的看法，將教學與學生的實際生活進行有效融合，培養學生自我管理能力。另外，教師也可以利用生活中常見的工具作為教學道具，不斷吸引小學生的注意力，激發學生的學習興趣，培養學生獨立思考的能力。

三、結束語

綜上所述，將快樂教學法應用到小學語文教學中，能夠為學生提供一個良好的學習氛圍，提高學生的學習熱情，促進學生與教師之間良好的溝通。但是，教師在實際教學中，依然會遇到很多問題，小學語文教師需要結合學生的實際學習情況，不斷改進原有的教學方法，從而有效提高小學語文教學質量，促進小學生今后能夠更好的發展。

參考文獻：

[1]徐亮. 快樂教學法在小學語文教學中的應用研究[J]. 赤子（上中旬），2016，（16）：244

[2]劉得林. 快樂教學法在小學語文教學中的應用[J]. 學周刊，2015，（32）：91

[3]包玉鷹. “快樂”教學法在語文教學中的應用分析[J]. 中國校外教育，2011，（21）：62