高中語文寫作教學(xué)向生活化靠攏研究

楊桂芬

摘要：語文教學(xué)初級階段教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生具備基本的聽說讀寫能力，而在高中語文教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的運(yùn)用，具備一定程度的文字功底，能夠有邏輯地進(jìn)行文字?jǐn)⑹觥＝虒W(xué)要對社會發(fā)展有利，在教學(xué)中就必須要解決語文理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，將寫作化為生活化，用實(shí)踐去證明語文教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；生活化運(yùn)用；教學(xué)矛盾；教學(xué)實(shí)踐

以前上學(xué)被當(dāng)成是一個人有文化的象征，但是隨著我國各類發(fā)展越來越快速，教學(xué)已經(jīng)成為了滿足社會需要基本能力建立的途徑，語文教學(xué)在被普及的同時也逐漸被發(fā)掘出了眾多的實(shí)用性與適用性，尤其是語文中的寫作已經(jīng)成為日常生活必備的技能之一，人們記錄生活或者以寫作作為自己的生存職業(yè)，證明人們的工作與生活都與語文寫作息息相關(guān)。隨著語文實(shí)用性能力被人們重視，語文教學(xué)中對學(xué)生一些虛浮的、不具意義的能力發(fā)展方式要逐漸向?qū)嵱眯缘缆飞峡繑n，教師根據(jù)語文發(fā)展情況要將高中語文教學(xué)往生活化靠攏。在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時人們生活的方式色彩也在增加，這更是為語文教學(xué)靠近生活、走進(jìn)生活的教學(xué)實(shí)施提供了大量途徑。故現(xiàn)以對生活中語文教學(xué)的研究作為尋找增強(qiáng)學(xué)生寫作能力教學(xué)方法的途徑，以教學(xué)中真實(shí)反饋出的效果證明高中語文寫作生活化的可實(shí)施性和必要性。

一、語文寫作生活化的必要性

學(xué)生在語文寫作上面有三個最主要的問題：寫作素材、文章結(jié)構(gòu)、文字內(nèi)涵。第一點(diǎn)是因?yàn)楝F(xiàn)代社會對學(xué)生、尤其是對未成年學(xué)生存在的一些限制在寫作中，教學(xué)中往往導(dǎo)致他們認(rèn)為能夠作為素材寫進(jìn)自己文章中的，只能是一些有特殊含義或意義的故事，要求有高水平只能加入從自己的日常閱讀書籍中得來的故事。但是在現(xiàn)今的語文作文中越發(fā)要求寫入的素材的真實(shí)性，學(xué)生用自己編寫出來的虛假故事，特別是在一些情感敘述文中，將生活所見作為文章素材更能讓人感受到文章情意，這樣的文章也是一篇真實(shí)的、生動的好文章。生活中每分每秒都有故事在發(fā)生，將語文生活化的這種方式讓學(xué)生從學(xué)習(xí)走向了生活，讓學(xué)生有機(jī)會多看那些因?yàn)樽非蠓栃詫W(xué)習(xí)而被遺漏了的生活角落。不要讓學(xué)生借鑒書上內(nèi)容，學(xué)生讀的那些書、讀的那些故事有很多都是作者從生活中發(fā)現(xiàn)的，但是學(xué)生讀得再多那也是屬于別人的故事，只有將自己的角度放在自己的生活中，才能寫出自己的故事，寫出具有情感的作文。后兩個問題引導(dǎo)進(jìn)行生活化的解決方式就很好理解了，學(xué)生一般只在做作業(yè)的時候會寫作文，很少甚至基本上沒有學(xué)生會在平時自己主動練習(xí)作文的習(xí)慣，不僅學(xué)生沒有這個習(xí)慣，語文教師在教學(xué)的時候也沒有這個意識，這就導(dǎo)致學(xué)生的作文平時疏于鍛煉，文章結(jié)構(gòu)松散，雖然單個看文字表達(dá)和都是情感表達(dá)都是高級方式，但是整體上導(dǎo)致文字結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)，文章整體內(nèi)涵不統(tǒng)一，只能算作是一般不出彩的文章。而將語文寫作生活化就是將寫作的思想與寫作意識落實(shí)在生活中，利用生活化的極高使用頻率，自主地使學(xué)生寫作的頻率提升，讓自己的文字表達(dá)得到鍛煉。

二、語文寫作生活化的具體教學(xué)措施

教師只有對寫作生活化的教學(xué)目標(biāo)采取了真正的行動，才能達(dá)到寫作教學(xué)生活化的重要性要求。學(xué)習(xí)也算是學(xué)生生活的一部分，但是學(xué)習(xí)常被教師與生活分開，讓其成為一個與生活并提的存在。雖然是并列的兩個名詞，但是兩者之間依舊有眾多聯(lián)系，學(xué)習(xí)可以加入生活，生活可以涉及學(xué)習(xí)，并無明顯的劃分界限，如果硬是要將兩者進(jìn)行區(qū)分的話，大概就是以學(xué)生在學(xué)校就是學(xué)習(xí)，放學(xué)之后就是生活作為原則進(jìn)行區(qū)分。所以要想讓語文寫作完全生活化，那么勢必要讓語文寫作侵入學(xué)生的放學(xué)之中，捅破學(xué)習(xí)與生活之間的那層膜讓學(xué)生建立一種非強(qiáng)制性寫作模式，并且讓他們將此當(dāng)成一種生活習(xí)慣。學(xué)生只有多寫、多練，堅(jiān)持長時間的寫作，才能形成流暢、連貫的寫作習(xí)慣，讓語文寫作不僅作為評判學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，還能夠真實(shí)地為學(xué)生展示語文寫作在生活中的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生感受到語文的實(shí)用性。寫作生活化有很多教學(xué)渠道可以做到，比如讓學(xué)生找一個筆友，學(xué)生與這個朋友保持長時間的文字聯(lián)系，各自的內(nèi)容可以是分享生活也可以是分享自己寫作上的一些問題，這個筆友的人選最好在同學(xué)中選擇，雖然每天能夠見面的，但是自己親自寫下的文字表達(dá)的意義是不同的。一個人的學(xué)習(xí)是孤獨(dú)的，文字也需要傾聽者，教師為學(xué)生在他們練習(xí)寫作的路上找個“伴”，在這種模式下練習(xí)可以讓學(xué)生感受到文字的溫度，而不再是像學(xué)習(xí)中的寫作僅僅是一串代表成績的字符。除了讓學(xué)生找個筆友的方法之外，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記或者寫觀后感的習(xí)慣，一般要求他們用作文的格式寫，從生活的角度影響學(xué)生的一些行為習(xí)慣，能夠達(dá)到快速糾正并建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

三、應(yīng)用生活化寫作的實(shí)踐結(jié)果

從在語文寫作教學(xué)中真實(shí)反饋出來的數(shù)據(jù)來看，向著生活化的寫作方式對學(xué)生寫作能力有極大的提升。只有具有讓學(xué)生能力提升的教學(xué)方式才值得被語文教師長久運(yùn)用在教學(xué)中，并且以以前和現(xiàn)在的學(xué)生寫作效果對比，才能看出生活化寫作具體實(shí)際在學(xué)生作文的哪個方面起了作用。比如以往在學(xué)生的作文中總是逃不過以經(jīng)典故事作為表達(dá)自己寫作想法的介質(zhì)，不是一個人而是一個班上大多數(shù)學(xué)生都采用的同樣的方式，就像是以模板倒模一樣沒有絲毫新意，容易讓閱卷人產(chǎn)生審美疲勞。但是經(jīng)過生活化寫作教學(xué)之后，學(xué)生在作文中運(yùn)用的寫作素材越來越多樣，也讓學(xué)生的作文越來越具有感情色彩。在作文的結(jié)構(gòu)上，因?yàn)閷W(xué)生在日常上經(jīng)常寫作文的影響，在考試中可以看出學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)更加緊湊，敘述有理有據(jù)、有依有據(jù)、有頭有尾，以前的那種“補(bǔ)丁式”東扯一塊西扯一塊的作文再也沒出現(xiàn)過。還有筆友關(guān)系的建立讓學(xué)生有減輕學(xué)習(xí)壓力的途徑，有一起分擔(dān)學(xué)習(xí)問題的對象，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有所期待，在寫作中一直保持積極態(tài)度。學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)的課堂上也不會感到作業(yè)壓力過重，因?yàn)榻處熞呀?jīng)將這些作業(yè)完全劃分在生活中的每個角落，學(xué)生在完成的時候并不會有作業(yè)的意識，完全將其當(dāng)作是生活小事完成，這種不刻意教學(xué)往往對學(xué)生寫作發(fā)展是最有力的，完全有促進(jìn)學(xué)生寫作的效果。

寫作生活化減輕了語文教學(xué)的壓力，為其他方面的語文教學(xué)騰出了更多的教學(xué)空間，并且改變了學(xué)生在課堂上形成的刻板寫作方式，讓學(xué)生寫出具有靈性的文字并找到更多種表達(dá)方式，慢慢讓學(xué)生愛上寫作，增強(qiáng)學(xué)生寫作積極性。