“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐

康凌之 朱海東 戴阿玲

摘要：本課題擬以互聯(lián)網(wǎng)為載體，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念引入教學(xué)改革，探討精細(xì)化工專業(yè)學(xué)生在新教學(xué)模式下的影響。通過將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。該課題是對“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在教學(xué)改革中的探索性實踐，為工科類學(xué)校的教學(xué)改革提供一種參考方法。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；精細(xì)化工；教學(xué)模式；教學(xué)改革

一、改革背景

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)（包括移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等）在經(jīng)濟(jì)、社會生活各部門的擴(kuò)散、應(yīng)用過程，是用互聯(lián)網(wǎng)思維、技術(shù)對傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行改造使其形成新行業(yè)形態(tài)[1]。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的浪潮中，知識以“碎片化”的顆粒狀方式隨時隨地向我們涌來，碎片化學(xué)習(xí)成為常態(tài)，教育受到互聯(lián)網(wǎng)的不小沖擊。

本文擬以互聯(lián)網(wǎng)為載體，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念引入教學(xué)改革，探討精細(xì)化工專業(yè)學(xué)生在新教學(xué)模式下的影響，通過將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。該課題是對“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在教學(xué)改革中的探索性實踐，為工科類高職學(xué)校的教學(xué)改革提供一種參考方法。

二、互聯(lián)網(wǎng)+化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索實踐

（一）改變“以教為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”和化工專業(yè)并不是兩者簡單的相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，將互聯(lián)網(wǎng)與化工專業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的化工專業(yè)教育系統(tǒng)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是在尊重教育本質(zhì)特性的基礎(chǔ)上，用互聯(lián)網(wǎng)思維及行為模式重塑教育教學(xué)模式、內(nèi)容、工具、方法的過程，絕非在線教育所能完全包容的。任課教師的教學(xué)思維理念要不斷更新，大腦中要植入“互聯(lián)網(wǎng)+”觀念的“芯片”，教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)技能、教學(xué)內(nèi)容都要充分借助互聯(lián)網(wǎng)與解剖結(jié)合。學(xué)生思維理念也要不斷更新，要通過互聯(lián)網(wǎng)跳出校園的狹小范圍，廣泛地去接觸精細(xì)化工的方方面面，了解整個化工行業(yè)最新的動態(tài)，同時，學(xué)生的自我管理能力也要加強(qiáng)。

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，必須關(guān)注教師在教學(xué)過程中角色的轉(zhuǎn)變。教師課上講解相關(guān)內(nèi)容時，如果只是采取簡單的講授，學(xué)生肯定興致缺缺。改革課堂教學(xué)模式，通過開設(shè)研討課、分級教學(xué)、小班授課、大班授課結(jié)合小班討論等多種方式，促進(jìn)師生互動。改革教學(xué)方法與手段，倡導(dǎo)探究式、討論式、參與式教學(xué)。例如在參與式教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)概念時，讓學(xué)生在課前先對一組概念進(jìn)行熟悉了解，以小組形式進(jìn)行搶答。既加深記憶又受學(xué)生歡迎。相關(guān)化學(xué)產(chǎn)品的學(xué)習(xí)可在課上多引入視頻，動畫及圖片等相關(guān)資源，使學(xué)生感受到化工產(chǎn)品給生活帶來的便利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造力，從而改善教學(xué)效果。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的推進(jìn)，現(xiàn)在可將豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源轉(zhuǎn)變成我們的教學(xué)資源，這樣就能提高課程講解效果。

（二）推動教學(xué)工作從以教師講授為主向以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的模式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生成長成才

在互聯(lián)網(wǎng)的浪潮中，被動、機(jī)械和僵化的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被逐步淘汰。大學(xué)生應(yīng)充分轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)生的主體性、能動性、獨立性。以主動探索代替?zhèn)鹘y(tǒng)的被動接受，以自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等多種方式進(jìn)行。在現(xiàn)代信息環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)既是豐富的資源，又是有力的學(xué)習(xí)工具。

為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，我們可采用網(wǎng)上問卷調(diào)查和網(wǎng)上研討的方式，了解學(xué)生的需求。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、性格特點選擇合適的教學(xué)方法，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展。再通過QQ、微信等網(wǎng)上等網(wǎng)絡(luò)形式實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，防止出現(xiàn)學(xué)生與課堂脫節(jié)的情況。這對于準(zhǔn)確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣尤為重要。

（三）加強(qiáng)教學(xué)技術(shù)支持力量和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)

化工專業(yè)的課程大多由繁多的實驗數(shù)據(jù)、復(fù)雜的反應(yīng)機(jī)理及實驗現(xiàn)象所構(gòu)成。我們可利用微課、精品課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以及從網(wǎng)絡(luò)上獲取的其它信息、數(shù)據(jù)庫等去獲得有用的信息。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生智能手機(jī)擁有率100%，手機(jī)上網(wǎng)100%。學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源對化工知識的學(xué)習(xí)有幫助者占比近98.4%，使學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實時自主學(xué)習(xí)成為可能。

結(jié)合科研成果、課程實驗現(xiàn)象制作相關(guān)教學(xué)微課、小視頻，上傳到該網(wǎng)絡(luò)課程的互動欄目。學(xué)生也可自己成為主體，將實踐相關(guān)內(nèi)容制作為小視頻，展示個人風(fēng)采。這樣一方面供其他專業(yè)同學(xué)或課余時間學(xué)習(xí)，讓學(xué)生釋放出更多的正能量，另一方面豐富本學(xué)院本專業(yè)的特色，增加師生的認(rèn)同感。

三、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的全面到來，從精細(xì)化工專業(yè)實踐教學(xué)的特點出發(fā)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革為切入點，以培養(yǎng)精細(xì)化工專業(yè)學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)思維的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，充分發(fā)揮 “互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)化和集成作用，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我們可將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維植入實踐教學(xué)實驗中各個環(huán)節(jié)，如實驗平臺的構(gòu)建、校企平臺的構(gòu)建、專業(yè)時事的推送等，這些新思路的實踐將對精細(xì)化工專業(yè)的發(fā)展具有重要作用。

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作者簡介：康凌之（1990—），女，碩士研究生，助理實驗師。