放飛思緒——讓歷史緊跟時代步伐

高哈連

摘要：長期的歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生為了應(yīng)付考試，將歷史學(xué)科簡單地認為是記憶的學(xué)科，缺乏深入的思考，學(xué)生不能“溫故而知新”，不能以史為鑒，不能讀史明志，不能用歷史知識指導(dǎo)自己的生活，脫離了現(xiàn)實的社會基礎(chǔ)，歷史教學(xué)成為空洞的說教。當學(xué)生遇到社會生活問題，需要歷史學(xué)科知識分析的時候就不知所措。

關(guān)鍵詞：初中歷史；與時俱進；策略

在學(xué)校教育中，多媒體已成為課堂教學(xué)的有力補充，是教師的輔助工具，為教學(xué)提供了一個寬闊的舞臺。

一、精彩導(dǎo)入，課堂良好的開端

進入新課的教學(xué)時，用上多媒體的方式來導(dǎo)入，更能吸引學(xué)生的注意力。在上《第一次農(nóng)民大起義》這一內(nèi)容時，上課伊始，學(xué)生仍然沉浸在課間的玩耍中，我沒有發(fā)出禁止的號令，只是在課堂上播放了一段錄像，就是當時正在熱播的動畫片《秦漢英雄傳》片段，學(xué)生立即被吸引過來。然后，我提出幾個問題：這部動畫片講述的是什么時候的事？那時候還發(fā)生了哪些大事？第一次農(nóng)民大起義是怎么回事？引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去看書、思考。在復(fù)習(xí)上節(jié)課知識點進行導(dǎo)入的時候，直接利用幻燈片將知識點直觀地呈現(xiàn)，學(xué)生能在最短的時間內(nèi)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)過的知識。而且這種方式我們可以用不同的背景和呈現(xiàn)方式來使之新穎別致，如使用比較鮮艷活潑的色彩，加上一段比較舒緩的音樂，吸引學(xué)生。這就形成了一個良好的開端。

二、情景再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在課堂教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，用豐富多彩的視聽和動畫效果，可以增強教學(xué)的直觀性和生動性，再現(xiàn)歷史，形象逼真，通過圖片、錄像等大量珍貴歷史瞬間的重現(xiàn)把學(xué)生帶入歷史人物活動的舞臺。為學(xué)生營造一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情境，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內(nèi)心體驗，從而極易喚醒學(xué)生的情感，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高上課效率。這樣可使學(xué)習(xí)方式變得多種多樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，不僅使課堂氣氛活躍，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。 教師可以根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容，選擇符合實際的歷史紀錄片或歷史音像資料，使得聲、像、圖、文并茂，讓學(xué)生在情景中體會歷史。

三、拓寬視野，提高學(xué)習(xí)能力

中學(xué)生思維敏捷、想象豐富、接受能力強，但也容易分心。而多媒體能綜合多方面的信息，從視覺到聽覺，從音像到圖片文本，拓寬學(xué)生的視野，使他們的注意力保持長時間的集中，激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生能力的開發(fā)。同時，歷史課堂教學(xué)的功能不僅僅是傳授知識，更注重學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。

四、及時反饋，突破教學(xué)難點

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”所以教學(xué)要以學(xué)生為主，課堂教學(xué)效果如何也是以學(xué)生的收獲來評價。依據(jù)教學(xué)重點、難點去運用多媒體技術(shù)，將歷史重現(xiàn)，使課本內(nèi)容化枯燥為生動，化難為易，既能突出重點，又能突破難點，同時逼真的問題情景可以讓學(xué)生帶著問題去看錄像、圖片，并進行思考，達到運用所學(xué)知識解決問題的目的。

五、引起共鳴，培養(yǎng)愛國情感

傳統(tǒng)觀念使許多歷史教師認為只要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)歷史的方法與技巧即可，其實如今教師的職責(zé)已不再是傳道、授業(yè)、解惑那樣簡單，更深層次的要求是承擔(dān)起傳承中華文明的責(zé)任，將愛我中華的思想灌輸?shù)矫總€學(xué)生的血液里。運用多媒體技術(shù)營造歷史情景，讓學(xué)生引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

六、著眼于學(xué)生的終身發(fā)展

“終身學(xué)習(xí)是21世紀的生存概念。”歷史教學(xué)，應(yīng)該是通過教授歷史，發(fā)揮歷史知識中所蘊含的教化功能，從而達到促進人的全面和諧和可持續(xù)性終身發(fā)展的目的。這也是“以學(xué)生為本”教育理念的充分體現(xiàn)。當然，要實現(xiàn)這個目標，要改變的不僅僅是教學(xué)理念，更重要的是必須改變我們每天都在進行著的、習(xí)以為常的傳統(tǒng)教學(xué)行為。

七、教有生命的歷史

長期以來，我們的歷史教學(xué)過于注重書本知識，多數(shù)是在灌輸僵死的歷史知識，對學(xué)生進行機械的強化訓(xùn)練。這樣的課堂與學(xué)生的生活世界是完全割裂開來的。歷史是有思想、有情感、有生活的學(xué)科。體現(xiàn)在課堂教學(xué)里，就是我們的歷史教學(xué)應(yīng)充盈著多姿多彩的生活化特點，應(yīng)使人能夠從中充分感受到強勁躍動著的生命脈搏和濃郁的人文氣息。因此，歷史教學(xué)應(yīng)以鮮活的生命個體——學(xué)生為中心，傳授包含著精神、文化、智慧與情感等豐富的生命意蘊的歷史知識。其次，在歷史課堂里應(yīng)有生命的互動與智慧的碰撞，有生命激情與靈性飛揚。“歷史之為歷史，在于其留給人有血有肉的回憶”。學(xué)生最崇尚最向往的是主體參與、充盈著生活氣息、富有濃厚的情感色彩的活動體驗式歷史教學(xué)。再次，“讀史使人明智”。歷史教學(xué)的一個重要任務(wù)是教學(xué)生從歷史中“學(xué)會思想”，生成智慧，生成正確的人生觀與價值觀。

八、變“課堂教學(xué)”為“課堂生活”

歷史課堂應(yīng)當重視學(xué)生的思維，促成學(xué)生智慧的生成與發(fā)展，歷史課堂應(yīng)當重視學(xué)生的情感教育，使學(xué)生的情感世界在一種自由、和諧的氛圍中不斷得到陶冶與美化。歷史課堂還應(yīng)當重視學(xué)生的活動，使學(xué)生在活動中體驗，在體驗中使生命得到不斷成長。只有樹立“生命課堂”觀，才能真正教給學(xué)生“有生命的歷史”。新課改《歷史課程標準》要求構(gòu)建具有以下特征的歷史課堂教學(xué)模式：其一是凸現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的主動參與和有效互動；其二是凸現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的情感體驗與活動構(gòu)建；其三是凸現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的合作探究與個性發(fā)展；其四是凸現(xiàn)學(xué)習(xí)者生活世界的聯(lián)系和激勵他們大膽創(chuàng)新。

當今，歷史學(xué)科還沒有徹底走出教育的危機，這還是一個具有嚴重性和挑戰(zhàn)性的問題，作為新時代的歷史教師，必須肩負新的使命，既不能在知識的傳授上比傳統(tǒng)教育遜色，又要在課改的道路上順應(yīng)潮流。