新課標下小學英語閱讀教學策略探究

張小鵬

摘要：隨著我國基礎教育改革的深入推進，我國小學英語教學工作經歷著創新和改進。小學英語作為提升我國整體英語水平的基礎教 育課程，是新課標下改革和發展的重點。小學英語閱讀教學，要積極響應新課標理念的號召，要以學生為教學主體，以多元化的教學策略為教學指導，達成小學英語閱讀教學效果的最優化。

關鍵詞：新課標；小學英語；閱讀教學；多媒體

小學英語是培養小學生英語詞匯、語法和交流技能的基礎時期，是培養小學生學習英語良好習慣的關鍵時期。小學英語的學習，重要的就是聽、說、讀、寫，而培養這些技能最關鍵的就是閱讀。閱讀是培養小學生英語語感的重要因素，是培養學生主動建構英語知識的重要過程。新課標強調學生主體能動性的發揮，強調學生知識、技能的主動建構。新課標下的小學英語閱讀教學，要重視閱讀在小學英語教學中的重要意義，要正視傳統小學英語閱讀教學存在的弊端，要以多元化的策略為教學指導，達成小學英語閱讀教學效率的整體提升。

一、小學英語閱讀教學的重要性

在小學英語的學習中，單詞、短語、句子等是學習的基礎，是閱讀的基本構成要素。實行閱讀教學，是新課程所提出的標準。新課標要求小學英語的學習要以閱讀為主，要求學生能夠依據圖片、賀卡等形式了解其中的信息、內容及故事，要求學生通過正確的讀取方式養成良好的閱讀習慣。實行閱讀教學，不但可以增強學生的詞匯積累，還可以鞏固學生所學的知識；不但能提高學生學習英語的興趣，還能使學生在長期有效的閱讀中養成良好的閱讀習慣。所以在小學英語教學中實行閱讀教學策略是十分必要的。作為小學英語教師，要高度重視閱讀在英語教學中的重要性，重視學生閱讀能力和習慣的積極培養，重視先進、科學、高效的閱讀教學策略的實行。

二、小學英語閱讀教學現狀

（一）閱讀主體失衡。

英語閱讀的過程，是教師和學生共同參與的過程，是師生共同領悟和理解英語知識的過程。然而在實際的教學中，教師扮演著閱讀教學的主導角色，學生處于被動、盲目追隨的地位，導致學生主體能動性和主動探究能力受到限制。

（二）閱讀范圍狹窄。

小學英語閱讀，僅僅依賴于課本知識，教師與學生閱讀的范圍極為狹窄，閱讀資源極為匱乏，閱讀類型極為單一，嚴重阻礙了學生閱讀量的擴增，阻礙學生對于英語知識及課外知識的學習興趣。

（三）閱讀方法錯誤。

在大部分學生未能以正確的、科學的、系統地閱讀方式進行英語閱讀學習，英語閱讀僅僅成為了教師傳授英語知識的一種輔助方式，僅僅是學生認識英語單詞、句子等的一種側面形式。

三、小學英語閱讀教學的具體實施策略

（一）以學生為閱讀主體，實行互動合作式的閱讀教學策略。新課標強調學生在基礎教育中的主體性，強調學生本位在教學中的重要地位。新課標下的小學英語閱讀教學，要將學生作為教學的主要角色，將學生的實際發展特點為教學基礎，要遵循小學生身心發展的實際規律，以互動合作方式為教學策略，為學生營造生動、活躍的課堂學習氛圍，為學生奠定濃厚的閱讀基礎。采取互動合作式的教學策略，不但可以滿足學生的心理需要，還能極大的調動學生主體參與閱讀的積極性和主動性。教師可以以游戲式、角色式、小組合作式等形式進行閱讀教學，引導學生全身心的投入到英語閱讀學習當中。例如，在小學英語《Nicetomeetyou》的教學中，教師就可以將學生劃分成小組，讓小組按照課本內容進行角色飾演，讓學生在真實的場景中輪流閱讀，讓學生在互動合作的氛圍下達成英語知識的主體建構。

（二）注重課內課外知識的結合，實行開放式的閱讀教學策略。小學英語閱讀教學的主要方向是培養學生的英語閱讀習慣和提升學生的英語基礎水平。培養小學生的獨立閱讀能力，不能僅僅依靠課本知識，教師要引導和鼓勵學生擴展閱讀的范圍，延伸閱讀的視角，要將閱讀延伸至課外，將課外英語閱讀成為小學英語知識學習的補充和后備力量。在小學英語教學中，教師可以采取開放式的策略進行教學，鼓勵學生多閱讀課外英文故事、童話等。比如，教師可以鼓勵學生閱讀《安徒生童話》、《伊索寓言》、《豪夫童話》等英文讀物，還可以閱讀英語報刊和英語少兒雜志，讓學生在廣泛的閱讀中提升英語技能，奠定英語基礎。

（三）豐富閱讀內容，實行多媒體式的閱讀教學策略。小學英語閱讀的形式不能一成不變，不能僅僅是枯燥的課本知識，教師要注重閱讀內容的多樣與多變，注重閱讀形式的與眾不同，注重英語閱讀與多媒體技術的相互融合。教師要注重英語閱讀內容與圖片、音樂、動畫等的相互穿插、相互滲透，相互引進。將現代多媒體技術滲透與小學英語閱讀教學中，恰恰符合小學生發展特點的需要，符合新課標的理念號召。利用多媒體技術進行小學英語閱讀教學，不僅能豐富閱讀形式，引發學生的想象和聯想，引導學生快速進入學習內容，引導學生快速提升英語閱讀技能。

總之，新課標的進一步深化與執行，對小學英語閱讀教學是一種挑戰。新形勢下的小學英語閱讀教學，要將學生主體作為教學的本位，將不同年紀學生的發展特點和規律為教學基礎，將課外閱讀作為英語閱讀的輔助形式，將信息技術作為英語閱讀教學的輔助條件，實現小學英語閱讀教學的高能、高效、高質。