小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)

葉森森

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)中更加重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的地位也越來越重要。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要不斷加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生采取多種教學(xué)方式和模式，吸引學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。本文就小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；小學(xué)語文；能力培養(yǎng)

一、培養(yǎng)閱讀能力的意義

（一）幫助學(xué)生理解以及鞏固課堂知識(shí)

每種語言均具備其獨(dú)有的性質(zhì)，其語句結(jié)構(gòu)、詞語組織、習(xí)慣用法等均有著一定的規(guī)律，而解決這一系列問題的最佳方式就是閱讀。小學(xué)階段的學(xué)生還處于兒童時(shí)期，其自身的理解能力相對(duì)偏弱，對(duì)于語文課堂中學(xué)習(xí)的某些復(fù)雜知識(shí)，往往不能及時(shí)消化，而培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，能夠有效加深小學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。對(duì)學(xué)生而言，理解力的基礎(chǔ)是對(duì)文字的認(rèn)讀，然后結(jié)合自身的原有知識(shí)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析、比較以及概括之后，實(shí)現(xiàn)理解文章詞句含義以及思想內(nèi)容的能力。在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的理解能力也成為閱讀能力的基本標(biāo)準(zhǔn)。

（二）有助于小學(xué)生自身表達(dá)能力的有效提升

鍛煉小學(xué)生的表達(dá)能力也成為小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師善于在日常教學(xué)中讓學(xué)生自行表達(dá)對(duì)內(nèi)容以及段落的分析與概括，并對(duì)文章詞句進(jìn)行解釋，或者通過討論的形式讓學(xué)生將自己對(duì)文章內(nèi)容的見解進(jìn)行表達(dá)。如此一來，不僅能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其積極性。而學(xué)生具備較強(qiáng)的表達(dá)能力對(duì)提升語文教學(xué)質(zhì)量起到重要的作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情

為了能夠有效地提高小學(xué)階段學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和熱情。學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才會(huì)更加重視閱讀學(xué)習(xí)，在實(shí)際的閱讀過程中能夠更加積極進(jìn)行閱讀，并享受閱讀的樂趣。因此，在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的性格和特點(diǎn)，布置有趣的閱讀任務(wù)，進(jìn)而使學(xué)生能夠形成閱讀興趣，在閱讀過程中能夠更加積極地進(jìn)行閱讀。比如說在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行《小壁虎借尾巴》的學(xué)習(xí)中，教師可以借助多媒體等設(shè)備進(jìn)行視頻教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生營造良好的、輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。小壁虎的教學(xué)內(nèi)容本身就有童話色彩，因此在教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫視頻，使學(xué)生能夠在觀看動(dòng)畫的過程中形成對(duì)閱讀的興趣，這樣在之后開展的閱讀教學(xué)中，學(xué)生會(huì)更加積極地進(jìn)行閱讀。通過多媒體等設(shè)備或其他方式調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，進(jìn)而對(duì)閱讀充滿積極性，提高閱讀效率，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

（二）采取多種教學(xué)模式展開多元化閱讀教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)階段學(xué)生由于年齡原因正處于對(duì)任何事情都很好奇的階段，小學(xué)生性格更加開朗活潑，并且喜歡參加各種活動(dòng)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師可以采取多種教學(xué)模式展開多元化的閱讀教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)在展開的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生的情緒能夠得到釋放，并且會(huì)積極地參與到教師開展的閱讀教學(xué)活動(dòng)中。比如說在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》的課文中，因?yàn)檎n文內(nèi)容有趣，充滿樂趣，教師可以為學(xué)生布置各種任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生可以分小組進(jìn)行閱讀，并且小組內(nèi)部要合理分配任務(wù)。在課堂之外進(jìn)行聯(lián)系和分角色朗讀，這樣通過多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和熱情，進(jìn)而促使學(xué)生在閱讀過程中提高自身的閱讀能力。值得注意的是，教師在開展的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的教學(xué)活動(dòng)，充分利用教學(xué)資源，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、進(jìn)行學(xué)法滲透，指導(dǎo)學(xué)生掌握方法

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生閱讀能力一直不夠理想的主要原因，是學(xué)生尚未掌握有效的、多樣化的閱讀方法，這就使得他們?cè)谡Z文閱讀教學(xué)中只能盲目學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。因此，要想切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，就需要教師充分了解“授人以魚不如授人以漁”的道理，并在日常教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法滲透，使他們逐漸掌握各種閱讀素材的閱讀方法與技巧，從而在顯著優(yōu)化閱讀質(zhì)量的同時(shí)還可逐漸提高自身的閱讀能力。需要注意的是，小學(xué)生的理解能力及閱讀經(jīng)驗(yàn)都較為有限，因此教師在滲透閱讀方法的過程中，不可生硬地將抽象的方法灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該在具體的閱讀教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法滲透，使學(xué)生在真實(shí)的閱讀實(shí)踐中直觀了解各種閱讀方法的應(yīng)用技巧。在具體的語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)依照閱讀素材的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)思維方式，在具體的閱讀活動(dòng)中把握時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并與教師一起探究并總結(jié)出閱讀方法。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材《燕子專列》一課時(shí)，語文教師就讓學(xué)生思考“燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？”這句話，讓學(xué)生通過閱讀課文找出有關(guān)詞語與句子，并說出自己的閱讀感受。學(xué)生通過閱讀，很容易就能找出與問題相關(guān)的內(nèi)容作為答案。借助這樣的啟發(fā)與引導(dǎo)，學(xué)生就能明白課文的思路，并掌握在閱讀中聯(lián)系上下文深度理解文本內(nèi)容的方法，最終扎實(shí)掌握這種閱讀技巧。

四、抓住重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟內(nèi)涵

人教版小學(xué)語文教材中收錄的都是古今佳作，其中都有畫龍點(diǎn)睛之筆，不管是幾個(gè)詞還是一段話，都能概括課文的衷心思想，可激起學(xué)生的閱讀興趣。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)善于捕捉這些畫龍點(diǎn)睛的詞句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，從而較好地把握閱讀素材的情感與思想。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材《富饒的西沙群島》一課時(shí)，教師就可以向?qū)W生提出這樣的問題“從哪里可得知西沙群島是富饒的？”然后讓學(xué)生細(xì)讀課文，并與同桌交流西沙群島都有哪些特色生物與景色。為了幫助學(xué)生更生動(dòng)、全面、形象地掌握西沙群島的“富饒”，教師還可用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放“五光十色的海水”“海底花朵般的珊瑚”“各種各樣的魚”“千奇百怪的貝殼”“種類繁多的海鳥”，使學(xué)生在閱讀中更直觀感知西沙群島是多彩與富饒的，從而產(chǎn)生濃烈的熱愛之情，進(jìn)而更加深刻地掌握課文內(nèi)涵，最終有效提高自身的閱讀能力。

總之，閱讀能力是學(xué)生理解能力及語言應(yīng)用能力的最直觀體現(xiàn)，因此小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中，應(yīng)充分了解閱讀能力對(duì)學(xué)生的影響作用，大膽探究在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略，并積極將其滲透到教學(xué)活動(dòng)中，最終切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。