小議小學生作文興趣的培養

楊利敏

作文是小學生語文學習的重點，也是語文學習的難點。學生煩作文、怕作文、不會作文是較為普遍。興趣是最好的老師，要想卓爾有效地開展作文教學，必須從培養學生的作文興趣開始。下面是筆者的幾點淺顯見，以期交流探討共同提高。

一、創設寫作情境，激發作文興趣

小學生對作文沒有興趣，大多是老師的作文指導方法不當造成的。很多老師在上作文課時，不管學生是否有生活感受和素材積累，往往習慣性地擬定題目，如“記一件難忘的事”、“我最敬佩的一個人”等，題目范圍大得無邊無際，學生腦子里覺得似有還無，根本無從下手寫作。久而久之，學生也就失去了寫作的興趣。

真實的現實生活是豐富多彩的，家庭、學校中每天都在發生許多有趣的事情，用小學生的眼光和語氣把這些事情寫下來，就是一篇感情真摯的作文。學生和家長都曾去逛過超市和廣場，把觀察到的生動有趣的情景、想法隨時記在觀察日記里，然后進行加工整理，作文時就會有事可敘、有情可抒、有感可發。因此，老師要有意識地創設相關情景，讓學生在作文前進行與作文相關的生活體驗，學生寫作起來就會覺得有啥可寫了。如寫敘事作文前，老師可以布置課外實踐作業，自己去超市購物、幫父母洗衣服做飯等，然后讓學生把真實的情景和感受寫進作文中，既真實又感人。

二、進行作文仿寫，體驗寫作樂趣

學生之所以沒有寫作文的興趣，歸根結底是因為不會寫作文，從而導致內心煩作文怕作文。小學生天天都在讀課文、背段落，但這些都是零散化的語言材料，小學生不可能把這些轉變成自己的語言寫進作文中，作文因此顯得難上加難。要激發學生的作文興趣，必須降低寫作難度，要鼓勵他們進行仿寫——作時有了“模子”可依，比葫蘆畫瓢式的寫作要容易的多。仿寫能有讓學生體驗到寫作的樂趣，消除學生煩作文怕作文的心理。

仿寫可在學習某篇課文后進行同題材仿寫。如《參觀人民大會堂》一課就是按方位順序寫的，學了課文之后，我要求學生按課文的方法寫一寫我們的學校，根據游蹤來串聯內容，按不同的方位寫出學校每一處的特點。再如，學習《高大的皂莢樹》一文后，我引導學生仿寫校園里的大榕樹。要求學生按課文的方法，先寫大榕樹生長在什么地方，接著寫它的樣子，寫它的樣子時按整體到部分的順序寫，寫部分時又按干、枝、葉的形狀和顏色來寫，再寫它一年四季的變化和為人們提供的方便等。

仿寫還可以在學生作文時參看優秀范文進行仿寫。如寫記人類文章，范文在第一自然段進行外貌描寫，學生作文在第一段也進行外貌描寫，范文通過兩件小事來表現人物性格或特點，學生作文也通過兩件小事來表現人物的性格或特點。這種類型的仿寫，要求學生在多讀范文的基礎上弄清了范文段落層次，并根據范文的段落層次去擬定自己寫作的提綱。

三、激勵作文亮點，誘發作文興趣

學生的作文不論優劣，都是他們心血之作，我們就應該尊重他們的勞動成果，努力發現他們習作之中那些屬于學生自己的東西。一處或幾處美妙的景物描寫，精彩的對話，細致的動作，自然樸實的心靈感受等，往往與眾不同，屬于學生習作中的閃光點。自己作文的得意之處（其實多數情況下他們只是自然而然地寫來，自己本身并不知道“得意”在何處）被老師無一遺漏地發現并加以贊賞時，往往使他們產生較強的成就感和對老師“慧眼”的崇拜。教師的一次表揚與肯定使學生產生習作的興趣和信心，進而使作文水平突飛猛進。

某學生成績較差，作文平平。有一次寫一篇日記，他敘述的是考試沒考好，回家吃飯的情景。敘事簡單，總共有300來字，但其中寫了父親的一句話：怎么搞的，你吃，吃什么，有臉吃？批改時我給這句畫了紅圈，并在眉批中寫了個“ 妙”字。下一次作文課后，他尾隨到辦公室，紅著臉問：“老師，你能說說這兒為什么畫紅圈嗎？”我反問：“那你怎么寫了這么兩句話？”他說：“爸爸當時一手端碗，一手用筷子指著我就這么說的。”我說：“就因為你爸爸這么說你就這么寫，所以很真實，不造作。如果你把爸爸的動作表情寫出來，就更精彩了。”我告訴他如何抓住細節，如何描述感受。第二天，他又送來重寫的作文，我把他的作文當作范文來讀。從此他開始喜歡寫作，每次總是千方百計地寫好作文。

四、進行課外練筆，鞏固作文興趣

作文教學一定要與語文綜合實踐活動緊密結合起來，學生的日記、摘抄、讀書筆記、口語交際、名人小檔案等多種學習環節，都可以讓學生養成勤于動筆的習慣，從中找到作文的興趣。課外練筆的形式要不受限制，學生可自主地寫出自己的所見所聞，抒發自己的愿望、喜、怒、哀、樂。如觀察筆記、生活札記、隨筆隨感等，還可以嘗試進行詩歌、童話、散文的練習，這樣就能全方位、多側面地發展小學生的作文興趣。

小學生作文興趣的培養，涉及到語文教學的方方面面，需要語文老師在教學實踐中不斷摸索，不斷總結，不斷創新，走出一條適合學生作文的有效之路。