農(nóng)村幼兒園開展親子閱讀活動(dòng)的有效策略

董小紅

摘要：我們向在園幼兒家長推廣親子閱讀的理念，促使家長和幼兒回歸閱讀生活，重新體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)閱讀的價(jià)值，并以“親子教育”為紐帶，共同探討親子閱讀的方式以及有效策略等，為幼兒園和家庭之間建立一種特殊互動(dòng)、信任和交流的方式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒園；親子閱讀；有效策略

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書寫技能。”第一次把幼兒閱讀教育列為幼兒語言教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，由此我們可以看出幼兒閱讀在教育中的重要性。親子閱讀是實(shí)施早期閱讀的一種基本形式，也是符合學(xué)齡前幼兒年齡特點(diǎn)的最有效的形式。

“親子閱讀”是提倡家長與孩子共同學(xué)習(xí)。即通過與孩子的共同閱讀活動(dòng)，來提高幼兒的閱讀水平，在實(shí)踐活動(dòng)中，家長對(duì)早期閱讀的認(rèn)識(shí)和教育指導(dǎo)存在著很多的困惑與不足，因而必須正確指導(dǎo)幼兒家長采取有效的方法來培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高家長的閱讀水平，從而更好地提高幼兒的閱讀能力。

當(dāng)前，“幼兒園親子活動(dòng)”家教指導(dǎo)形式，對(duì)于農(nóng)村幼兒園來說，一些制度措施還很不健全，所以如何指導(dǎo)農(nóng)村幼兒園家長和孩子開展有情趣的、有實(shí)效的親子活動(dòng)就迫在眉睫。農(nóng)村幼兒園中，相當(dāng)多的家長由于各種各樣的原因不能進(jìn)行親子閱讀，有部分家長試圖在家中和孩子進(jìn)行親子閱讀，但由于在閱讀中存在著許多困惑也很難堅(jiān)持。因此，我們向在園幼兒家長推廣親子閱讀的理念，促使家長和幼兒回歸閱讀生活，重新體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)閱讀的價(jià)值，并以“親子教育”為紐帶，共同探討親子閱讀的方式以及有效策略等，為幼兒園和家庭之間建立一種特殊互動(dòng)、信任和交流的方式。以下是我們針對(duì)農(nóng)村幼兒園開展親子閱讀的一些有效策略的認(rèn)識(shí)。

一、家園互動(dòng)，認(rèn)識(shí)親子閱讀的價(jià)值

通過《親子閱讀參與情況實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，對(duì)幼兒家庭閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查分析，了解農(nóng)村家庭親子共讀現(xiàn)狀及家長對(duì)開展親子共讀的想法，，組織家長會(huì)，向家長宣傳幼兒園辦園理念、辦園特色、培養(yǎng)目標(biāo)，從而更新家長教育觀念，使家長樹立正確的育兒目標(biāo)，主動(dòng)支持配合幼兒園的親子共讀。

我們?cè)谟變簣@有計(jì)劃、針對(duì)性地開展有效地互動(dòng)交流活動(dòng)，通過家長與幼兒園、家長與教師、家長與家長交流等互動(dòng)方式，利用學(xué)校這個(gè)共同的學(xué)習(xí)環(huán)境提供互動(dòng)平臺(tái)，提高家長對(duì)早期閱讀和親子閱讀的價(jià)值的認(rèn)識(shí)，拉近親子距離，快樂閱讀。

二、親子互動(dòng)，交流親子閱讀的方法

家長對(duì)親子閱讀認(rèn)識(shí)在逐步提高，因而開展親子閱讀活動(dòng)成了我們的常規(guī)活動(dòng)，展示交流活動(dòng)的開放，給家長提供了可以模仿和借鑒的范例，家長們?nèi)虆⑴c，看到的是具體可行的方法，家長易懂易學(xué)易操作。

如，我們定期邀請(qǐng)家長進(jìn)園參加班級(jí)讀書活動(dòng)，每周的“幼兒園開放日”活動(dòng)，既增強(qiáng)家長對(duì)幼兒園教育工作的感性認(rèn)識(shí)，又讓家長了解開展親子閱讀教育的內(nèi)容，掌握親子閱讀方法。同時(shí)，在和幼兒集體活動(dòng)時(shí)，家長找到自己孩子的閃光點(diǎn)，有效提高了家長參與親子共讀的興趣。

三、交流互動(dòng)，提升親子閱讀的能力

現(xiàn)在農(nóng)村每家的孩子也不多，本地外出打工的家庭較少，因此家長對(duì)孩子的教育問題也比較重視，作為農(nóng)村幼兒園，我們因地制宜，根據(jù)各年齡段幼兒的特點(diǎn)，充分利用家長資源，讓家長參與教育活動(dòng)，協(xié)助完成閱讀任務(wù)。

如：幼兒園圍繞“我是小書蟲”主題活動(dòng)，開展了家庭互訪活動(dòng)，教師先邀請(qǐng)一些比較配合的家長設(shè)計(jì)“書蟲的營養(yǎng)三餐——家庭小書架”，科學(xué)指導(dǎo)家長合理購置家庭讀物，布置家庭閱讀環(huán)境，營造良好的家庭閱讀氛圍。

另外，我們還以手機(jī)為載體，組建了親子閱讀微信群，每天由老師或家長推送親子閱讀內(nèi)容，幼兒和家長的閱讀也可以隨時(shí)上傳，其余的家庭和老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)交流，極大地增強(qiáng)了親子閱讀的興趣，提高了閱讀的質(zhì)量，同時(shí)也增加了親子閱讀的時(shí)間。

四、家園合作，開展親子共讀的活動(dòng)

（一）幼兒園親子晨讀

利用家長送幼兒入園的時(shí)機(jī)，幼兒園為親子晨讀提供平臺(tái)，家長與幼兒在親子共讀區(qū)、圖書室或是教室好書推薦區(qū)與孩子一起讀書，讓幼兒園的早期閱讀環(huán)境充分發(fā)揮作用。久而久之，親子晨讀成為幼兒園一道亮麗的風(fēng)景線，營造了幼兒園濃厚的閱讀氛圍，為孩子的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）家園閱讀記錄單

為每位家庭都建立了一個(gè)“家園閱讀記錄單”，對(duì)家長幼兒看書、借書等活動(dòng)進(jìn)行記載，并設(shè)有閱讀意見反饋、閱讀、方式、時(shí)間的記錄等項(xiàng)目，用于記錄親子共讀過程中孩子和家長的互動(dòng)過程，幫助家長和幼兒共同建立良好的閱讀習(xí)慣，也將成為孩子的閱讀成長檔案。

（三）家園參與，助力親子讀書

每周一次的“親子讀書日”， 吸引家長來園和孩子一起參加閱讀活動(dòng)，并互相交流指導(dǎo)親子共讀中良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的好方法，并開展一些有益的親子活動(dòng)，為親子閱讀提供更好的服務(wù)。

如，在我們的親子讀書日活動(dòng)中，我們嘗試進(jìn)行每月一次親子自制閱讀繪本活動(dòng)，鼓勵(lì)家長和幼兒一起利用破損的圖書或其他廢舊的材料，共同進(jìn)行重新創(chuàng)作、整理、剪貼和制作，讓孩子在家長的指導(dǎo)下對(duì)畫面進(jìn)行閱讀理解，并配以簡單的文字說明，最后裝訂成冊(cè)，形成閱讀讀本，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)節(jié)約的好習(xí)慣，開發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，可謂是一舉多得。

在親子共讀中，孩子享受到了閱讀的快樂，鍛煉了語言能力，提高了能力，親子共讀的過程加深了孩子和父母的情感交流，家長普遍反映幼兒在家閱讀的興趣比以前濃厚了，基本上養(yǎng)成了每天閱讀的好習(xí)慣，閱讀能力提高了。作為老師，更是在活動(dòng)中得到了與家長充分的交流與溝通，使我們家園雙方都更全面地了解孩子，從而促進(jìn)孩子們的健康成長。

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【此論文為保定市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村幼兒園開展“親子閱讀”活動(dòng)有效方法的探究》（課題編號(hào)：174002）主要階段性成果。】