初中語(yǔ)文作文教學(xué)淺析

劉克萍

摘要：作文在原來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文所教授的記敘文的基礎(chǔ)上增加了議論文。初中語(yǔ)文作文的教學(xué)也不再如同小學(xué)時(shí)候那么隨意，初中語(yǔ)文作文擁有自己的固定技巧與格式，所以在教學(xué)的時(shí)候更應(yīng)該額外小心。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

初中語(yǔ)文的作文主要是以記敘文和議論文為主。教師在這里需要注意的一點(diǎn)是，初中生的作文往往是在以往的小學(xué)作文的基礎(chǔ)上衍生過(guò)來(lái)的，其文筆或者文思都會(huì)略顯稚嫩，特別是初一的語(yǔ)文作文作品更是能夠充分地體現(xiàn)這種情況。有一部分初中生只有朦朧的寫(xiě)作意識(shí)和還不成熟的寫(xiě)作技巧，這顯然不符合我們的初中語(yǔ)文的備課要求。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生脫離原本的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作狀態(tài)，轉(zhuǎn)而開(kāi)始建立自己的成熟的寫(xiě)作模式。

一、在進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行合理的寫(xiě)作指導(dǎo)

教師的寫(xiě)作指導(dǎo)主要包括寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作思想、寫(xiě)作能力這三個(gè)方面，其中寫(xiě)作技巧是指學(xué)生能夠看得見(jiàn)的實(shí)際的通用寫(xiě)作技巧，比如說(shuō)我們可以在這里舉一個(gè)最常用的“三步五條”法，也就是我們通常情況下說(shuō)的三步走五步探。

第一步是教師要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)審題這方面的問(wèn)題。教師要教導(dǎo)學(xué)生在拿到作文的那一剎那，首先要做的不是先下筆，而是認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地將題目讀完，明白自己將要書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容。在先審題并且能夠?qū)徍妙}的情況下寫(xiě)作文，無(wú)疑是能夠極大程度地避免偏題、漏意等情況的發(fā)生。

第二步是教師要指導(dǎo)學(xué)生如何選材、確定中心。一個(gè)作文的豐滿程度往往與這篇文章所呈現(xiàn)出來(lái)的材料的豐寡有關(guān)。然而僅僅是量多還不行，我們更要注重質(zhì)量。除了寫(xiě)作的素材之外還有一個(gè)需要我們注意的方面那就是確定文章的中心思想。有了中心思想，文章才是真的有了“骨氣”，才能夠堂堂正正地立起來(lái)。雖然初中水平的作文還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到文章的程度，但是這樣的道理是在任何的寫(xiě)作過(guò)程中都通用的。所以綜合以上兩點(diǎn)，材料的選擇一定要符合作者想要表達(dá)的中心思想，只有這樣寫(xiě)出來(lái)之后才不會(huì)詞不達(dá)意。

第三步是教師需要指導(dǎo)學(xué)生列好提綱，確定詳略。如果說(shuō)文章的中心思想就是文章的主心骨的話，那么文章的提綱就是整個(gè)文章的脈絡(luò)走向，有了具體的脈絡(luò)走向，整篇文章才不會(huì)顯得凌亂而是有條有理。因此提綱的重要性無(wú)可厚非，它就像是引領(lǐng)一個(gè)人前行時(shí)的明燈，時(shí)刻指引著作文的具體走向。所以提綱的存在具有必要性，并且提綱必須在動(dòng)筆寫(xiě)文章之前就已然被想好。而且在這個(gè)過(guò)程中文章的作者還需要有明確的詳略分析，不然提綱也有可能成為一個(gè)負(fù)累。

而“五條”則是又在“三步”的基礎(chǔ)上具體細(xì)化。第一條是教師要教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)一個(gè)題目，除了命題作文之外，其他所有的作文都是通過(guò)自命題的方式得到實(shí)現(xiàn)的。而在這里我要給的一個(gè)感觀是在正常情況下，文章的題目越是新穎越是能夠奪人眼球，就越是能夠得到更為理想的分?jǐn)?shù)。這要和我們的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，因?yàn)槲覀兊娜丝诨鶖?shù)太過(guò)龐大，所以目前的受教育者為多數(shù)，這就為什么教師會(huì)在這么短時(shí)間內(nèi)批改如此多的試卷的原因。而試卷一多，教師在批改的時(shí)候就難免會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒，這都是正常的事。這就有了一種可能，那就是有時(shí)候?qū)W生寫(xiě)得比較好的文章在考試的時(shí)候會(huì)被視覺(jué)疲勞的教師忽略掉。那么這個(gè)時(shí)候又該怎么辦呢？毫無(wú)疑問(wèn)一個(gè)很能抓住別人眼球的標(biāo)題無(wú)疑能夠?yàn)閷W(xué)生爭(zhēng)分不少。

第二條是教師要教導(dǎo)學(xué)生將開(kāi)頭和結(jié)尾相呼應(yīng)。我們常把有同時(shí)有著好的開(kāi)頭和好的結(jié)尾的叫做“龍頭鳳尾”又或者是“虎頭豹尾”。這樣的修飾詞無(wú)不顯露出開(kāi)頭和結(jié)尾交相呼應(yīng)的好處，它們能夠讓文章的結(jié)構(gòu)更完整，起到首尾呼應(yīng)的效果。

第三條是教師要教學(xué)生用詞妥當(dāng)，修飾正確。其實(shí)在這里用另外的三個(gè)詞也可以形容這句話，它們就是生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)文章的時(shí)候一定要先注意的是修飾正確這一點(diǎn)。一個(gè)人的文章可以不華麗，但是卻至少是要求真實(shí)。而一些浮夸的修飾和錯(cuò)誤的決斷會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)過(guò)真正的學(xué)習(xí)感悟。

第四條是教師要教導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)條理清晰、合乎邏輯。我們也是在語(yǔ)文這一學(xué)科中學(xué)習(xí)了多年，才能夠像今天一樣對(duì)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。目前只有那種有邏輯有順序的文章才會(huì)讓我們這樣的語(yǔ)文教師有那種酣暢淋漓、一氣呵成的感覺(jué)。合乎邏輯是教學(xué)過(guò)程中勢(shì)必看中的一部分，因?yàn)檫@是文章的最基本要求，除了無(wú)厘頭的荒誕題材的文章外，其他文章都要恪守這一原則，其次再是條理清晰。

第五條是教師要教導(dǎo)學(xué)生巧妙布局。這里我們說(shuō)的布局其實(shí)是對(duì)文章的巧妙架構(gòu)，是通過(guò)與眾不同的文章構(gòu)想達(dá)到自己預(yù)期的文章效果的方式。

二、在進(jìn)行初中語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行合理引導(dǎo)

藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活，可是無(wú)論如何藝術(shù)離不開(kāi)生活。我們的文學(xué)創(chuàng)作也離不開(kāi)生活實(shí)際，所以教師應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面的內(nèi)容才能更好的讓初中學(xué)生的寫(xiě)作與現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，變得有血有肉起來(lái)。第一，教師要讓學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察。只有通過(guò)仔細(xì)地觀察，作者才能從生活現(xiàn)象的礦藏中發(fā)現(xiàn)碎金璞玉，于泥沙混雜中攫取閃光的寶物。第二，教師要讓學(xué)生多閱讀。廣泛閱讀是提高作文水平的前提條件。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”這句話放在我們今天依然是神來(lái)之筆。冰心說(shuō)的多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，不是沒(méi)有道理。我們強(qiáng)調(diào)既要多讀，又要選擇的讀，更要讀進(jìn)去，理解所讀文章的內(nèi)在含義，更重要的是讓學(xué)生在書(shū)本中發(fā)現(xiàn)生活，在作用于生活本身再反應(yīng)到他們自己的腦海中。閱讀對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)是非常重要的，尤其是中學(xué)生，閱讀好的讀物可以引導(dǎo)那些失足少年重返正途。第三，教師要安排學(xué)生常練筆。經(jīng)常練筆是提高作文水平的關(guān)鍵，和其他的學(xué)習(xí)一樣，寫(xiě)作也沒(méi)有所謂的捷徑。要想成為寫(xiě)作的佼佼者，并求得不斷進(jìn)步，更重要的是多練。“文章讀十篇，不如寫(xiě)一篇。”這就道出了作文是實(shí)踐出真知的道理。和其他教師推薦寫(xiě)日記不同，我推薦學(xué)生每日寫(xiě)一個(gè)優(yōu)美的語(yǔ)段。因?yàn)檫@更有利于學(xué)生日后在考場(chǎng)上的素材應(yīng)用。

上了初中之后，作文在語(yǔ)文中所占的比例越來(lái)越大，甚至還有了語(yǔ)文中的半壁江山之稱，可以說(shuō)學(xué)生只要在作文上有較為突出的成就，語(yǔ)文就可謂是成功了一半。因此，我們?cè)谶M(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)的時(shí)候一定不能含糊。雖然初中語(yǔ)文作文是在小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步發(fā)展的，但是初中語(yǔ)文于小學(xué)語(yǔ)文還有有所不同，而這些不同主要體現(xiàn)在寫(xiě)作模式、寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作方法上。