初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思考

郭艷紅

摘要：初中數(shù)學(xué)教師要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維的能力，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。初中數(shù)學(xué)教師要分析學(xué)生的數(shù)學(xué)考題，為創(chuàng)造性的教學(xué)提供學(xué)習(xí)方法，也為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供不斷的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);新思考

從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來看，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)考試更加重視對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解和知識的運用，減少了對學(xué)生解題熟練程度的考察，另外，也重視對測量題的解法的空間的拓展，考查學(xué)生的思維程度。很多學(xué)生對待新穎的題目很多都不會寫，教師沒有講過或者講解不全面的，題目太新穎的，學(xué)生都不會回答。教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。筆者總結(jié)初中課堂教學(xué)應(yīng)該從以下方面努力：

一、教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

（一）適當(dāng)開展數(shù)學(xué)閱讀課，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)閱讀課在課堂教學(xué)中，就是要在教師的指導(dǎo)下，各自學(xué)生經(jīng)過獨立的學(xué)習(xí)，教師教會學(xué)生閱讀的范圍，指導(dǎo)學(xué)生掌握好的思想方法，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過閱讀、思考、分析、訓(xùn)練來掌握知識和原理，掌握例題的解答方法，學(xué)會練習(xí)，課后也要指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)那闆r去分析和解決問題，指導(dǎo)學(xué)生掌握知識。數(shù)學(xué)閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，掌握更多的知識。

（二）重視知識的生成過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)概念的建立、結(jié)論和定理的總結(jié)過程，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的鍛煉，幫助學(xué)生完成知識的生成的過程。教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)新教材也重視學(xué)生知識的引入和知識的生成，重視培養(yǎng)新型的人才。教師要不怕浪費課堂的教學(xué)時間，追求學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，教會學(xué)生使用好的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計出讓學(xué)生認知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，將概念的形成過程，方法的探索過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程，公式定理的推導(dǎo)過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)過程，探究和發(fā)現(xiàn)新知識，學(xué)會認知知識，增強學(xué)生求知的愿望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“完全平方公式”的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生進行：

1.指出問題（a+b）2=a2+b2成立嗎？

（很多學(xué)生回答，有的學(xué)生回答成立、不成立、不一定成立等）

2.帶領(lǐng)學(xué)生計算：

①（a+b）（a+b）=

②（m+n）（m+n）=

③（x+y）（x+y）=

④（c-d）（c-d）=

3.帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)①算式的左邊是完全平方式（a+b）2

②結(jié)果形式是a2±2ab+b2

4.再提出：能直接寫出結(jié)果嗎（a+1）2=？

這樣學(xué)生就明白了這個規(guī)律可以變成公式……

經(jīng)過教師的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生的參與，學(xué)生就認識了完全平方公式的形成，對公式的掌握也有了幫助，學(xué)生的探究精神也得到了鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉。

二、創(chuàng)造創(chuàng)新的氛圍，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維的才華

教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，實施素質(zhì)教育。過去教師教什么，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么，缺少思考，教材中的問題或者題型，學(xué)生只會模仿解決，缺少靈活性、創(chuàng)造性的解決方式，數(shù)學(xué)教師要大膽鼓勵學(xué)生實現(xiàn)“創(chuàng)新教育”。

（一）確立“以學(xué)生為主”的思想，鍛煉學(xué)生的思維

從認知心理學(xué)的角度來看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在各自不同的教室里，進行各自的分析和探討，重視樹立學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的重要的地位。數(shù)學(xué)教師要成為學(xué)生的主導(dǎo)，引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，實施素質(zhì)教育。教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性，建立平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，讓學(xué)生的思維變得更加活躍。數(shù)學(xué)教師還要在教學(xué)中扮演好自己的角色，創(chuàng)造學(xué)生發(fā)揮好自己的機會，創(chuàng)造教學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)交流、討論和表現(xiàn)，重視鍛煉學(xué)生的思維活動，發(fā)展學(xué)生的思維水平。教師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生開拓學(xué)習(xí)的思維，讓學(xué)生熱愛思考，改變教師是教學(xué)的中心的位置，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，更加愉快。

（二）提出問題，讓學(xué)生思考

數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不能簡單地告訴學(xué)生原理和方法，這樣學(xué)生只會被動接受知識，教師要精心設(shè)計教學(xué)問題，引起學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考中獲得知識。例如在講解一元一次不等式的解法中：

例1 解不等式 3（1+x）

解：去括號，得3+3x

移項，得3x-x<9-3

合并同類項，得2x<6

不等式兩邊都除以2，得x<3

“無問題”教學(xué)可以是照本宣科，學(xué)生很快學(xué)會按照樣子來畫畫，不知道怎么辦，更缺少應(yīng)變的思維。教師要創(chuàng)造問題的教學(xué)，設(shè)計出一些問題讓學(xué)生積極思考：

①不等式的結(jié)果是怎樣的形式？

②結(jié)果的形式和原題的形式有哪些區(qū)別？

③怎樣消除這些區(qū)別？

學(xué)生有了問題，就會更加專注地學(xué)習(xí)，思維更加活躍。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容的時候，要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會分析，讓學(xué)生動腦筋思考問題的本質(zhì)，深入認識問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）巧妙編寫題目，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要部分。教師要指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握解題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以編寫一些課堂練習(xí)的題目。

（一）改編練習(xí)題目，讓題目改變，變成一題多解的形式。

（二）設(shè)計開放的題目，教師可以設(shè)立立體思維選擇信息，讓學(xué)生全方位地思考思考，運用新知識來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨創(chuàng)性。教師可以設(shè)立充滿思考性的練習(xí)題，讓學(xué)生正確解答，有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師也要指導(dǎo)學(xué)生去編寫試題，提升學(xué)生思考、分析的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能。