淺談如何提升小學語文課堂朗讀教學有效性

喻尚輝

摘要：語文學科在小學教育中占據(jù)重要地位和發(fā)揮重要作用，為小學生的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎條件。課文是語文課堂教學的重點內(nèi)容，也是小學生需掌握的難點。加強朗讀教學，對提高小學生語文素質(zhì)和扎實語文基礎發(fā)揮著積極的作用。然而，目前小學語文課堂朗讀教學中存在一定不足，難以充分發(fā)揮教學的有效性。所以，小學語文教師有必要采取有效策略而充分發(fā)揮課堂朗讀教學的有效性。本文主要提出了提升課堂朗讀教學有效性的建議。

關鍵詞：小學語文；課堂朗讀教學；有效性

朗讀教學在小學語文教學中占據(jù)重要地位，充分發(fā)揮朗讀教學的有效性，有利于提高小學生的語言表達能力和閱讀能力，對小學生終身發(fā)展發(fā)揮著積極的作用。目前，小學語文教師在課堂朗讀教學中，未能充分發(fā)揮教學的有效性，既不利于學生樹立自信心，又降低小學語文教學質(zhì)量。因此，小學語文教師有必要采取積極的教學策略而開展教學活動，以充分發(fā)揮朗讀教學的有效性。

一、小學語文課堂朗讀教學的現(xiàn)狀不足

朗讀是小學語文教學中的重要內(nèi)容，對小學生語言表達能力、閱讀能力有著重要影響。目前，我國小學語文教育教學中，朗讀教學雖然為教學常見內(nèi)容，但教師將其作為教學活動的過渡，并未針對朗讀而開展有效性教學，不僅降低了課堂教學質(zhì)量，而且不利于小學生對文章有深入的理解。例如：在朗讀教學中，教師與學生一起朗讀，之后教師對文章進行解析。該環(huán)節(jié)中，朗讀教學的積極作用未充分發(fā)揮，且缺乏有效指導和評價。由此，語文朗讀教學過程十分枯燥乏味，降低了學生的學習興趣。因此，教育部門及小學語文教師有必要對課堂朗讀教學加以充分重視，采取有效策略而提升教學的有效性。

二、提升小學語文課堂朗讀教學有效性的建議

（一）朗讀教學中要循序漸進

1.引導小學生對文章有整體感知

在朗讀教學中，教師有必要引導小學生對文章有初步的整體感知。雖然“書讀百遍，其義自見”，但對文章有整體感知尤為重要。所以，在初讀文章時，教師要引導學生對文章有整體感知。但是，在初讀文章時，教師要為學生糾正錯音，幫助學生理清文章脈絡和寫作思路，使學生帶著問題進行朗讀，有助于提升小學生的認知水平。在小學生朗讀過程中，教師要加以巡視，及時給予學生以指導。例如：《賣火柴的小女孩》中，教師進行提問“你認為文章中最感人的情節(jié)是什么”，小學生能夠帶著問題進行自由朗讀，能夠?qū)ξ恼掠姓w初步感知。

2.鼓勵學生積極尋找問題答案

學生帶著教師的問題進行文章朗讀時，可能產(chǎn)生諸多自己的問題，但教師不可立即對問題加以解答，而是鼓勵學生帶著問題繼續(xù)朗讀，積極尋找問題答案。如此，不僅激發(fā)了小學生的學習興趣，而且有利于培養(yǎng)和提高小學生的自主探究能力，對充分發(fā)揮朗讀教學有效性發(fā)揮著積極的作用。小學生在不斷反復朗讀中，對文章有著更深入的認識，既啟發(fā)學生思維，又促進學生自主尋找問題答案，能夠增強小學生朗讀學習的自信心。

3.細讀文章，情感升華

對文章相關問題進行深入探討后，教師引導學生再次細讀文章，有助于促進小學生情感的升華，使小學生明確文章所表達的思想內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生情感共鳴。所以，在朗讀教學的最后環(huán)節(jié)，教師必須引導學生抒發(fā)自己的情感，使學生之間有個性化的真情流露，不僅教師能夠了解學生對朗讀教學的掌握程度，而且能夠提高小學生的思想感悟，使小學生對文章有充分聯(lián)想，增強小學生的閱讀理解能力。如此，小學語文課堂朗讀教學的有效性得以充分發(fā)揮。

（二）針對不同類型文章而開展有效性教學活動

1.詩歌類型文章的有效教學

在小學語文朗讀教學中，詩歌類型的文章較多，具有朗朗上口的特點，對激發(fā)小學生語文興趣和培養(yǎng)語言表達能力發(fā)揮著積極的作用。所以，小學語文教師在朗讀教學中，應注重以下幾方面，以提升朗讀教學的有效性。首先，教師針對不同年級學生心理特征，確定教學的重難點。如對低年級小學生，準確朗讀和培養(yǎng)語感是教學重點內(nèi)容，教師應給予小學生以激勵，幫助小學生樹立自信心；對高年級小學生，教師應給予學生以足夠的理解和想象空間，充分提高朗讀效果。

2.敘事類型文章的有效教學

由于敘事類型文章篇幅較長，內(nèi)容具有深度，所以教師要采取積極策略而充分發(fā)揮朗讀教學的有效性。但是，針對不同年級學生的敘事類型文章，其內(nèi)容深度層次有差異。首先，對于低年級學生，教師盡可能選擇篇幅較短、難度較低的文本進行朗讀教學，使朗讀教學能夠被小學生所接受，因而教師應創(chuàng)設良好的朗讀環(huán)境，以培養(yǎng)小學生的朗讀興趣。其次，針對中年級學生，教師要注重培養(yǎng)學生對朗讀文本的情感認知和表達能力。最后針對高年級學生，教師要激發(fā)學生的深層次情感，實現(xiàn)文章精講，引導學生融入朗讀教學活動中，以充分發(fā)揮朗讀教學的有效性。

3.說明類型文章的有效教學

由于說明文的邏輯性較強，因而小學教師在此類文章教學中，應注重以下幾方面：首先，根據(jù)小學生心理特征而合理選擇說明文，使朗讀教學內(nèi)容能夠被小學生所接受。其次，盡可能選擇內(nèi)容生動形象的文章進行朗讀教學，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。最后，在教學中，注重說明文的層次理順，幫助學生更好了解文章內(nèi)容，充分提升朗讀教學的有效性。

小學語文教師采取合理教學策略，對提升課堂朗讀教學的有效性發(fā)揮著積極的作用。首先，教師應掌握朗讀教學的步驟，進而對學生施以循序漸進的引導，使小學生對朗讀教學有更為充分的了解和認識。其次，小學語文教師應針對不同類型的文章而采取不同的教學策略，使朗讀教學更具針對性，不僅激發(fā)小學生學習興趣，而且增強小學生對文章有更深層的感悟，充分發(fā)揮教學的有效性。