翻轉課堂模式在中職英語教學中的應用研究述評

任紅梅

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，傳統的教學模式已經不適應當代教育的發展需求，需要對不斷的探索新的教學模式，翻轉課堂模式就是一種新的教學模式，廣泛的應于各個學科的教學中，中職的英語教學對其也進行了使用。本文詳細的分析了翻轉課堂模式在中職英語教學中的應用。

【關鍵詞】翻轉課堂模式；中職英語教學；應用

在中職英語教學中，翻轉課堂模式被廣泛的應用，翻轉課堂模式不僅可以培養學生自主學習習慣，還可以提高學生的學習興趣，加強和其他學生以及和教師的互動性，進而促進學生全方面的發展。并且隨著互聯網的全面覆蓋，中職學校的學生基本上有上網學習和在線觀看的條件與能力，并且利用在翻轉課堂上使用多媒體進行教學，課堂不僅更具有趣味，而且學生更容易接收。

一、翻轉課堂的定義及特點

所謂翻轉課堂就是將以前的課內外課堂對調一下，就是將以前以教師為中心先教學后練習的課堂模式翻轉一下，這種課堂模式是由美國創建的，中國將其引進來，并且在各個階段的教學中也得到了廣泛的應用[1]。翻轉課堂具有以下三個方面的特點：一，翻轉課堂是要求學生在上課之前完成課堂學習，在課堂上所要進行的活動基本上都是對課堂學習的提問和討論。二，翻轉課堂是以學生為主體，讓學生進行自主學習，教師僅僅是對學生進行適當的指導，這樣不僅可以使學生更好的掌握知識的難點，還可以培養和提高學生的自主學習能力，并且可以構建更加和諧的師生關系。三，翻轉課堂通常都是利用多媒體進行教學，教師在上課之前將教學重點錄制成視頻，然后在課堂上給進行播放，讓學生在討論的時候結合視頻進行。這樣就將課堂內外的教與學實現了對調，使學生對知識自主學習的時間和權利更加充分，從而學生可以規劃自己的學習進度與時間，進而提高學習效率。中職英語教學中使用翻轉課堂模式與傳統教學模式相比課堂更加具有活力，可以更好的提高教學效率與質量。

二、翻轉課堂在中職英語教學中的具體應用

（一）課前自主探究

在中職英語教學中，要合理的構建翻轉課堂，并且構建該課堂主要是取決于學生在課前是否具有較強的自主探究性，課前較強的自主探究不僅可以推動翻轉課堂的高效開展，更是引導學生積極參與探究學習，重視英語的的具體表現。所以在英語教學中使用翻轉課堂，必須要重視課前的自主探究。基于此，英語教師就可以在課前利用網路上各式各樣的素材對微課視頻進行錄制，在錄制的時候要以引導學生學校為目標，并將視頻上傳到自主學習平臺上，讓學生在課前對微課視頻進行觀看，從而對教學內容提前進行學習和掌握。同時學生在學習的過程中還可以將不懂的地方給教室進行反饋，教師將學生反饋的問題進行整體，并找一些與其相關的問題，然后在課堂上對這些問題進行講解，從而提高學生的學習質量。例如在講解“Unit1 Travel ”知識點時候，學生在課前微課視頻中可以看到一個豐富而多彩的課堂，這樣學生在課前就可以將名勝古跡提前進行感知，這樣就相當于學生提前對要學習的內容進行了了解，并且還了解了語句中語法的運用和特點，然后結合最后教師布置的作業將自己的不足找出來，最后反饋給教師。

（二）課中翻轉教學

學生在課前通過對微課視頻的學習將自己不懂的地方向教師提出來，然后教師根據學生的反饋在課堂上進行一一講解。當然，翻轉課堂模式并不僅僅是這一點，教師還可以將多元思維融進去，根據學生的實際學習情況進行分組，讓各個小組的學生創建一個屬于本組且符合本組所有學生的學習方案，從而真正實現翻轉課堂[2]。

例如教師在講解Unit 6 what is the weather like？ 相關知識點的時候，學生在課前利用微課視頻對知識點有了一定的了解，并且在這個基礎上將學生小組討論的結果結合起來，讓學生結合自己去某一知識點中的單詞意思、語法使用以及句子意識進行講解。在這個過程中，教師要鼓勵其他學生積極的提問問題，例如在“What s the weather like in Beijing？ ”這個句子中，可不可以將in后邊的地點換成時間；應該如何回答這個句子的問題；該句子還可以用哪幾種問法進行表達等。通過提問問題對學生自主學習的成效進行檢驗，并且將學生沒有關注到的知識點找出來進行講解，將翻轉課堂的作用充分的發揮出來。

（三）課后總結評價

在翻轉課堂教學中，不僅課前自主學習和課中疑難點講解十分重要，課后的總結與評價也很重要。在翻轉課堂中，將學生的主體地位充分的展現出來，但是教師也要進行適當的指導，不能對學生不管不顧任其發揮，這樣學生在學習的過程中難免會遺漏一些知識點從而不能更好的對英語知識進學習，因此教師根據學生在課堂的互動情況以及練習完成情況來了解學生在學習中表現出來的問題，然后有計劃有針對的對學生進行引導，使其對學習的知識進行鞏固和總結[3]。例如教師整理各個小組的學習成效，將課堂動態資源分享給各個小組，對于那些學習能力較差且對本堂課知識點不能完全了解的學生利用課前課后的教學資源對其進行引導，使學生對該知識點進一步鞏固和掌握。

三、結束語

綜上所述，在中職英語教學中對翻轉課堂的應用效果十分顯著，可以有效的提高教師的教學質量和學生的學習效果，但是目前中職教學對翻轉課堂模式的應用不是很成熟，還處在一個探索階段，因此教師要對課前的微課視頻進行靈活的設計，然后將課前自主學習、課中疑難點講解以及課后總結評價結合在一起，將翻轉課堂的作用真正的充分的發揮出來，進而提高中職英語教學的教學質量以及學生的英語能力。

【參考文獻】

[1]甘娟花.翻轉課堂教學模式在中職英語教學中的應用探討[J].教育現代化，2017，（47）：176-177.

[2]孫帥.中職英語翻轉課堂教學模式初探[J].信息記錄材料，2017，（3）：140-141.

[3]潘依婷.翻轉課堂教學模式在中職英語教學中的應用[J].才智，2017，（8）：49.