試論情境教學法在高中英語寫作教學中的應用及反思

王國和

在傳統的英語作文教學當中，方法是比較機械單一的，非常低效率的學習方式，既增加教師的教學負擔，還沒有帶動學生的學習積極性。在語言學習過程中，我們要將情景與實踐相結合，將語境，語義，語形相結合起來，聽、說、讀、寫、譯全方面培養。在日常生活中應用情景教學，可以提高學生的學習興趣，提高應用和學習英語寫作的效率。本文通過研究開展情景教學在英語寫作教學中運用的策略，在一定的情景下，學習應用寫作知識，創造不同的情景，多元化學習，將寫作知識應用到極致。

1. 開展情境教學策略在高中英語寫作教學中的運用的重要性

英語現是國際通用語言，是我們每個人需要學會的一種語言，是我們國際交流不可缺少的一種語言。英語寫作教學，不是強制教學，是激發學生學習興趣，只要有興趣就會激發主動學習的熱情，在教學中設定一些情景，讓學生在實際的情景中學習英語寫作，身臨其境，切身的感受語言環境，加深對英語知識運用的理解，這樣既活躍了課堂氣氛，還得到了非常好的教學效果。

2. 開展情境教學策略在高中英語寫作教學中的運用的策略

2.1情景導入策略

英語教學情景導入，離不開一定的學習情景。情景導入策略可概括為會話情景導入、直觀情景導入、活動情景導入三大方法。

（1） 會話情景導入，會話是語言交往的主要形式，是語言學習的主要方式，一般教師在學習新課知識之前會通過對話鋪墊，營造一種氛圍，通過會話將學引入一個特定的情景中。例如：教師問學生回答或者學生問教師回答的會話情景。

（2） 直觀情景導入加大學生好奇心，主動學習。例如對方位詞匯教學時，切身利用周邊環境或事物設定情景教學。

（3） 活動情景教學，將語言知識組織成一次表演活動，既有趣又有效。例如：根據教學內容，準備道具，將內容用表演的方式呈現出來。

2.2情景應用策略

英語情景應用打破傳統教學，發散學生思維。主要有圖文情景，英語影音情景，故事情景等情景的應用，每堂課都在美妙的情景中學習。

（1） 圖文情景的應用：教師在課堂上將一些流行小說封面展示給學生，充分調動學習氣氛，然后教師將其中一部小說經典語句說出來，讓學生將此語句翻譯成英文，在翻譯過程中，學生有很大的興趣去查詞匯，對動詞的使用。

（2） 英語影音情景的應用：在高中學習要求培養學生全方位技能，有時在學習中各方面培養會欠缺，然而英語影音欣賞可以解決問題，達到“聽、說、讀、寫”全方面提高。例如：《阿甘正傳》中一段富含哲理的“箴言”。教師會提前準備影音素材，組織學生觀看影音，安排學生反復扮演不同的角色，讓學生自己表達，發音，對這段對話的理解，讓學生在實踐情境中不斷提高語言表達能力，豐富學生情感，將教學與影音環境相結合，從而達到教學效果。

（3） 故事情景的應用：課堂上學習了新的內容，需課后總結回顧，這時教師會講一個故事或者提供一副圖片，讓同學們用學到的新內容來表達出故事內容。不僅鞏固了知識內容，還提高了個學生各項技能。在創建現代理論學習中，堅持以學生為中心，調動學生的主動學習的興趣，讓學生在各種各樣的情景之下靈活應用所學到的語言知識，在所處語言情景中進行學習，實現知識與現實生活的緊密聯系，通過設定一定語言情景培養學生語言能力，可以改善現代教學的實效性，可以將學生的語言知識應用到各種實際場合。

2.3情景創建策略

學習情景創建應遵循事實性、有效性，激發興趣，帶動課堂氣氛。構建情景提高學生的語言表達能力，交際能力，以及發散邏輯思維，調動學生學習興趣。創建情景貼近實際生活，更容易被理解接受，讓學生在實際生活中靈活應用，對語言知識有更深入的學習了解。最重要一點要根據學生感興趣的方向出發，才能達到語義、語境、語形相融合，使學生可以積極地在課堂上互動學習。

2.4情景模擬策略

在高中英語寫作教學中，情景模擬是在一定的寫作背景下，設定各種模擬情景。使學生各種模擬情景中，多元化的學習語言知識，舉一反三地去看待問題，通過不同的表演等情景，讓學生是由點到面地逐漸深入學習，使學到的知識扎實，英語知識靈活運用，讓傳統的低效無趣變成風味生動，學習英語寫作時，在生活中體驗，在實際中運用，多元化，多角度，多程度的應用，對寫作知識學習的更透徹，是復雜的語言邏輯變得簡單清晰。

情景教學應用于高中英語寫作，需要根據實際情景設定，重點在激發學生學習興趣，課程新穎，生動有趣。讓課堂內容新舊知識相結合，讓學生在快樂的氛圍中學習新知識，復習舊內容，提高整體教學水平，達成新課程改革目的。

參考文獻

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[2] 黃琳，楊緒兵.情境教學法在高中英語教學中的應用[J]. 教育現代化， 2016（331）.