在對話教學中有效滲透文化意識的策略

張翠燕

就當前小學英語教學情況來看，英語教材中主要通過語言知識體現文化知識，為有效培養學生的文化意識，英語教師應把握課堂教學時機，深入挖掘英語教材中的文化內涵，并將文化意識科學滲透于對話教學中，增強學生對文化的感知與體驗，激發學生的英語學習興趣，促進英語高效教學的順利實現。

1. 將語言知識與文化知識相融合，創設優良語境，引導學生感知文化

語言是文化的一部分，文化模式與準則為語言提供支撐。為促進文化意識在英語對話教學中的有效滲透，教師應當高度重視語言與文化之間的內在聯系，將語言知識與文化知識緊密融合，深入挖掘英語文本中的文化因素，全面把握文化因素對英語對話中語義和語用的具體影響，從而全面培養學生的文化意識與文化能力。在英語對話教學過程中，教師應結合學生身心發展特征及具體認知能力出發，發掘詞綴及詞根中所蘊含的文化內涵，增強英語對話的生動性和趣味性，創設優良的語境，激發學生的英語學習興趣，將文化滲透于英語對話的每個角落中，包括詞語內涵、文化習俗、日常生活以及思維習慣等，在學生理解和運用對話的過程中，強化學生的文化意識。

在英語對話教學過程中，教師應科學運用教學資源，營造生動的英語對話氛圍，并運用音樂、燈光和影像等來營造對話的“文化場”，通過角色扮演等方式，將文化意識滲透于對話教學中，將其他國家或民族的傳統習俗、風土人情和生活習慣等融入到對話內容，學生深入到對話情境中，體驗角色，在自然的英語對話環境及英語教學狀態下培養學生的文化意識，增強學生的成就動機，提高英語對話教學的整體效果，對于學生語言運用能力的增強以及英語水平的提升都具有重要意義。

2. 感悟文化差異，提高對文化差異的敏感性與鑒別力，將文化意識體現于肢體語言上

新課標環境下，小學英語教學目標不僅僅是教會學生簡單的英語對話，更重要的是培養學生的文化意識，引導學生感悟文化差異，提高其英語對話水平，學會“得體”的說話。這就需要在對話教學過程中強化學生的文化交際意識，增強學生的文化底蘊，促使學生了解英語語言表達的形式、風格、連貫性、敘述方式和升降調的運用等，通過引導學生感悟文化差異，有助于提高學生英語語言表達水平，避免不必要的尷尬和誤會。在英語對話教學過程中，教師應積極創新教學方式，將顯性教育與隱性教育相結合，在潛移默化中提升學生對文化差異的敏感性和鑒別力，培養學生的交際意識。在英語對話過程中，教師可結合教學需求及學生具體表現適當調整語言訓練的密度與廣度，將文化知識科學滲透于對話教學中，增強對話教學的廣泛性和多樣性，培養學生的發散性思維和創造性思維，開展有針對性、有目標的對話教學活動，促進文化意識在對話教學中的有效滲透。

英語交際過程中，肢體語言往往發揮著重要作用，往往能夠體現出文化差異，因而在對話教學中滲透文化意識時，教師應運用信息技術創設趣味性的英語對話情境，激發學生的學習興趣，引導學生感知文化差異，提高學生語言表達的準確性。實際對話教學過程中，教師可巧用肢體語言，將文化意識體現在舉手投足之間，指導學生觀察并模仿視頻中的人物動作，教師也可進行示范，以豐富的肢體語言來增強學生對其他國家肢體語言的理解，此種教學方式下有助于營造生動的對話氛圍，學生對西方文化的學習興趣濃厚，更加積極主動地參與到英語對話活動中。

3. 將德育教育滲透于隱性文化中，培養學生的文化意識

英語對話教學具有一定獨特性和復雜性，而文化意識就是對話教學中的隱性文化，其間接程度上對學生的文化意識形態及語言表達水平等產生一定影響，并且是隱蔽的，有待發掘的，對于英語教學質量也有著潛移默化的影響。因此在英語對話教學中滲透文化意識時，應當高度重視隱性文化，并在對話教學過程中加以科學運用，豐富對話教學內容，營造生動的對話教學氛圍，激發學生的學習興趣和探究欲望，從而改善英語對話教學的整體效果。具體來講，在對話教學過程中，教師應當善于挖掘英語教學中的隱性文化，并將其滲透于對話教學活動中，增強學生對教學內容的理解，構建英語對話教學平臺，全面開發英語文化教學資源，將其與英語對話教學緊密結合，在英語學習的過程中增強學生對英語知識的理解，培養學生的文化意識，全面提升學生的人文修養和道德情操，提高德育教育的有效性。在這一過程中，教師的言談舉止往往是學生模仿的對象，教師積極地鼓勵和評價也都在一定程度上影響著英語教學的整體效果，因此英語對話教學中教師應充分發揮表率作用，通過對話教學為學生文化意識形成創造優良空間。

4. 結語

通過以上研究可知，文化意識在英語對話教學中的有效滲透，滿足現代教育環境下英語教學的多元化需求，與學生的身心發展特征相一致，對于學生認知水平及應用能力的提升具有重要意義。因此在英語教學過程中，應積極創設豐富的英語對話教學活動，激發學生的英語學習興趣，增強學生的成就動機，全面提高英語教學有效性，在潛移默化中培養學生的文化意識，為學生的全面發展打下良好基礎。