合作學(xué)習(xí)教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究

張瑾

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)成為了人們交流和溝通的橋梁，越來(lái)越多的人開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此教師要重視英語(yǔ)教學(xué)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究廣大的英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，活躍課堂教學(xué)的氛圍，因此教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而更好地將這種方式運(yùn)用教學(xué)中。

1. 小組合作學(xué)習(xí)的前提

1.1合理分組

由于生活環(huán)境和家庭教育的不同，學(xué)生的原有知識(shí)、理解能力以及個(gè)性等之間存在一定的差異性，因此在分組之前教師要對(duì)他們進(jìn)行深入和全面的分析，進(jìn)而根據(jù)他們的特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行分組，保證小組成員之間具有一定的差異性。等分組結(jié)束之后教師可以將小組長(zhǎng)的任務(wù)告訴學(xué)生，并讓他們投票選出本組的小組長(zhǎng)，這樣可以方便小組長(zhǎng)工作的開(kāi)展，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。初中生的合作意識(shí)是比較弱的，因此在小組合作學(xué)習(xí)的初期，教師要對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，進(jìn)而使他們快速地度過(guò)磨合期。

1.2分配任務(wù)

在課堂教學(xué)之前教師要對(duì)新課標(biāo)和教材進(jìn)行深入的分析，了解教學(xué)內(nèi)容，找到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)以及教學(xué)目標(biāo)等，并對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行選擇。小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要具有一定的差異性，同時(shí)教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行分配，讓各個(gè)小組中的優(yōu)等生對(duì)一些較難的問(wèn)題進(jìn)行探究，讓各個(gè)小組中的后進(jìn)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行探究，這樣可以使每個(gè)小組成員都參與到合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)而使他們?cè)谧约涸心芰Φ幕A(chǔ)上獲得成長(zhǎng)和提高。

1.3足夠的探究時(shí)間

雖然我國(guó)一直在推進(jìn)素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育對(duì)于教師的影響仍舊很大，在課堂教學(xué)中教師將大量的時(shí)間放在了知識(shí)的講解上，很少會(huì)讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分地探究，這就使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式，降低了課堂教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)中教師要給予學(xué)生足夠的探究時(shí)間，同時(shí)教師要參與到他們的探究中，這樣教師可以及時(shí)地了解他們的探究情況，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，使他們充分地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

2. 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

2.1課前預(yù)習(xí)

在課堂教學(xué)之前教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)以及教學(xué)目標(biāo)等告訴學(xué)生，并讓他們以小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生可以了解教學(xué)內(nèi)容，找到本組不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而可以使他們更好地進(jìn)行聽(tīng)講。在課堂教學(xué)中教師可以讓各個(gè)小組選派代表展示一下本組的預(yù)習(xí)成果，并讓他們講解一下本組的各種疑問(wèn)，這樣教師可以了解他們的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.2課堂討論

初中生的思維是比較活躍的，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題他們會(huì)有不同的看法，因此在課堂教學(xué)中教師要鼓勵(lì)他們大膽地進(jìn)行質(zhì)疑和提問(wèn)。對(duì)于學(xué)生提出的各種問(wèn)題，教師要有選擇性地進(jìn)行解決，如在課堂教學(xué)中教師可以讓他們以小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)一些與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的問(wèn)題進(jìn)行探究。以“Welcome to our school”為例進(jìn)行講解。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)“如何向別人介紹自己的學(xué)校”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。在課堂教學(xué)中教師可以讓各個(gè)小組對(duì)學(xué)校的建筑和設(shè)施進(jìn)行總結(jié)歸納，并讓他們畫(huà)一張簡(jiǎn)單的地形圖。等各個(gè)小組的準(zhǔn)備工作結(jié)束之后，教師可以讓他們利用學(xué)過(guò)的問(wèn)句進(jìn)行詢(xún)問(wèn)和表演，通過(guò)這樣的方式可以使他們更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而可以提高課堂教學(xué)的有效性。

2.3及時(shí)評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中教師要參與到各個(gè)小組的探究中，及時(shí)地了解他們的探究情況，并對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。等各個(gè)小組的探究結(jié)束之后，教師要對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以使他們找到本組的不足之處并進(jìn)行改正。各個(gè)小組之間是具有一定差異性的，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要善于每個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)他們的優(yōu)點(diǎn)和實(shí)際表現(xiàn)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)在評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師要盡量做到客觀(guān)、公正和及時(shí)。在課堂教學(xué)中教師不僅要對(duì)小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于一些表現(xiàn)較為突出或進(jìn)步較大的小組成員，教師要提出表?yè)P(yáng)，對(duì)于一些表現(xiàn)較差會(huì)退步較大的小組成員，教師要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們意識(shí)到自己的不足并在之后小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行改正，進(jìn)而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，提高閱讀教學(xué)的有效性。

3. 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)可以提高閱讀教學(xué)的有效性，因此在課堂教學(xué)中教師要嘗試運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏春梅. 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)[J]. 校園英語(yǔ)旬刊， 2014（12）.

[2] 黃敏英. 淺議小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊， 2014（57）.