淺談翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳明

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，很多的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)之中，帶來教育思維理念和教學(xué)方式方法的深度變革。翻轉(zhuǎn)課堂就是“先學(xué)后教”的教育思想和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效結(jié)合，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自發(fā)地內(nèi)化知識內(nèi)容的意識和效果。本文主要對翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究。

1. 翻轉(zhuǎn)課堂的特點和優(yōu)勢

1.1翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)一步凸顯了學(xué)生主體地位

新課程理念強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)要將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，教師要圍繞學(xué)生這一中心，最大限度地發(fā)揮好服務(wù)和輔助作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供組織助力和方法指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂是在教師結(jié)合教學(xué)實際內(nèi)容錄制好微視頻后，讓學(xué)生對照視頻進(jìn)行積極的自學(xué)，在課堂上也是通過教師對學(xué)生自學(xué)情況的掌握，有計劃、有針對性地設(shè)計問題，讓學(xué)生們以分組探究的形式對其中的重點和難點問題進(jìn)行分析和討論?？梢哉f翻轉(zhuǎn)課堂最大限度地將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位凸顯了出來。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)思維方法

翻轉(zhuǎn)課堂是美國的Aaron Sams and Jonathan Bergmann 按照構(gòu)建主義理論率先提出的，其核心理念在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的過程并非教師單維度地進(jìn)行知識內(nèi)容傳授的過程，而是學(xué)生們自主地對知識內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化的過程，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)了教育教學(xué)方法的選擇應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知出發(fā)，最大限度地將學(xué)生的主動性激引出來，這一課堂模式不僅有助于新課程理念三個維度目標(biāo)的實現(xiàn)，而且對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都是大有裨益的，能夠為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的實際運用

翻轉(zhuǎn)課堂一般可以分為正式課堂和課堂前兩個階段。在課堂前教師以教學(xué)視頻或范例的形式讓學(xué)生進(jìn)行充分自學(xué)，特別是對新的知識內(nèi)容中的重點問題進(jìn)行明確，特別是要將一些能夠聚焦學(xué)生注意力、提升學(xué)習(xí)趣味性的動畫、圖片等內(nèi)容加入其中，在對于其中核心內(nèi)容進(jìn)行凸顯的同時，讓學(xué)生們有動力、有意識地進(jìn)行對照學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)精心設(shè)計一些典型題目，讓學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行認(rèn)知和訓(xùn)練，并提煉出自身難以理解的問題，將問題和練習(xí)結(jié)果反饋給教師，教師通過對學(xué)生們自學(xué)反饋問題的梳理和歸納，確定課堂教學(xué)中的重點內(nèi)容。比如，在外研版高中英語Module 1 My First Day at Senior High一章節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生們對照教師錄制視頻完成課前自主學(xué)習(xí)的同時，很多學(xué)生對于amazing、amazed這種-ing和-ed形式的形容詞認(rèn)知不夠清楚，總認(rèn)為是動詞加ing、ed變?yōu)楝F(xiàn)在進(jìn)行時和過去時。

在課堂教學(xué)階段，主要是教師根據(jù)實際問題，在課堂教學(xué)中將這些內(nèi)容作為教學(xué)的重點，不僅節(jié)省了大量的課堂時間，而且學(xué)生專注度非常高，讓學(xué)生或通過個人進(jìn)一步自主探究或借助小組合作交流，教師還可以臨時加入到某一個小組的交流討論之中，了解學(xué)生對英語固定搭配、語法等的認(rèn)識，做到心中有數(shù)，實施正確引導(dǎo)對于學(xué)生們?nèi)耘f存在疑慮和困惑的問題，教師可以再強(qiáng)化針對性的點撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生們深化對這種形式形容詞的掌握，并通過課堂的進(jìn)一步練習(xí)，實現(xiàn)對這一語法內(nèi)容的深度理解。在課堂教學(xué)階段，教師還應(yīng)當(dāng)再設(shè)計一些便于學(xué)生們練習(xí)、實現(xiàn)對知識點和語法內(nèi)容鞏固的習(xí)題，讓學(xué)生趁熱打鐵，有效地將知識內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)變?yōu)橹R內(nèi)容的運用，這個過程中教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間實現(xiàn)了思想的交流和思維的碰撞，而且還能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解be amazed that+從句、be amazed at/by...等的實際用法，實現(xiàn)問題的有效解決。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使高中英語課堂完全地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識探究和運用、教師答疑釋惑的知識認(rèn)知互動場，切實提升了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和主動學(xué)習(xí)意識和能力。

3. 翻轉(zhuǎn)課堂對高中英語教師和學(xué)生的要求

3.1對教師的要求

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)化了對課前時間的充分運用，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化備課環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，一方面對于將要教學(xué)的章節(jié)教材知識內(nèi)容進(jìn)行全面審視，理清楚其中的重點難點內(nèi)容。另一方面教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用，從中尋找一些其他教師教學(xué)的典型視頻，并進(jìn)行充分地吸取和借鑒，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)的設(shè)計，特別是對于知識內(nèi)容的導(dǎo)入、分解與講解、習(xí)題的精準(zhǔn)化設(shè)計等。

3.2對學(xué)生的要求

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)和凸顯了學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生按照教師的要求、對照教師設(shè)計和錄制的教學(xué)視頻或案例進(jìn)行認(rèn)真的、系統(tǒng)的課前學(xué)習(xí)，弄明白哪些問題是通過學(xué)習(xí)已完成認(rèn)知的、哪些是未完全認(rèn)知的，認(rèn)真完成好教師布置的習(xí)題訓(xùn)練，并及時將結(jié)果和情況反饋給教師。在課堂學(xué)習(xí)中要做到主動參與、積極討論，特別是圍繞自己課前學(xué)習(xí)沒有弄懂搞清的問題認(rèn)真聽取其他同學(xué)的見解，努力實現(xiàn)自身思維的活躍和發(fā)散，真正實現(xiàn)對知識內(nèi)容的深度認(rèn)知與把握。同時，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)不斷地總結(jié)和探索一套適合自己且行之有效的教育教學(xué)方法和手段，不斷實現(xiàn)自身知識積累、方法掌握與運用、良好習(xí)慣保持。

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