淺談“網頁設計課程考核方案”設計

賈雪倩　謝力

[摘要]在網絡技術迅速發展的今天，網頁設計已成為當今社會上一種熱門的技術。本文針對《網頁設計》課程中考核改革與學生能力評價的問題，圍繞教學與考核的方法，提出一些思考意見。

《網頁設計》課程，是一門知識面廣、實踐性強的課程。通過教學方法及考核手段的改革，不僅提高了課堂教學效率，而且為培養學生應用相關專業知識開發產品的能力提供了有效途徑。

一、網頁設計課程特點

《網頁設計》課程與其他傳統學科相比具有鮮明的自身特點，需使該課程從傳統的知識點講解式教學模式的枷鎖中掙脫出來，使學生既學會知識、又應用知識，達到知識和能力的雙豐收。

1、明確的目標導向

以目標確定教學任務，老師應該明確每節課的知識、技能目標，要根據這些目標設計具體的學習任務，力求學生完成學習任務。以任務引領自學，每次課教師要明確下次學生應預習和準備的知識；隨時發現問題。在課堂教學中，教師不應坐等問題出現，應當通過組織學生交流學習結果，在展示和對比中發現問題、發現認知缺陷；用碰撞形成共識，在課堂交流和評價中，發現學習中的問題，以此引起學生間的交流討論，讓學生在思維碰撞中形成共識，是最好的教學方式。

2、課程教學以學生為主導

網頁設計課程具有很強的操作性和綜合實踐性，特別強調學生的操作能力和學以致用的綜合實踐能力。在理論教學服務于實踐教學過程中，實踐教學反過來又作用于理論教學，任何一個細節都是為整體服務的。為了解決實操課程易學易忘的問題，在教學時明確任務，以教師演示、學生設計、展示評價等為整個教學環節。將“教、學、練、做”融為一體。精心準備案例項目，將實際案例引引入教材，教學體系中，每個重要知識點均與實際應用結合起來，駛創新思維培養、團隊學習方式、實踐案例教學于課程教學中。采用課堂與課下結合，教學與研究相結合，將現代教育技術充分應用于教學改革之中。

3、以項目為驅動力

在課程的教學過程中，讓學生參加到實踐項目中去，從網頁設計各個崗位需求出發，積極倡導將真實的網站建設和網頁設計項目帶人課堂，爭取實現將學生的全程實踐結果作為承接項目的一部分。這樣就要求學生在實踐之前必須對客戶需求進行深入了解，這樣既提高了學生的制作技術，又能夠將網頁設計能力與品牌整體需求結合起來，對本專業綜合能力加以提升。

二、網頁設計課程的考核手段

教學過程是否積極有效，要通過有效地課程考核手段加以驗證。網頁設計的課程特點，使得該課程在考核中，不能采用傳統課程試題試卷為主的評價標準。而更應該結合課程內容與市場需求，制定出更能考察學生掌握情況的考核標準。

1、考核手段。整門課程采用教學過程評價和期末考核相結合的方式，并注重教學過程的評價。教學過程評價貫穿整個教學過程中。其中課堂表現占10%，主要考核學生的學習態度、團隊合作意識等；平時作品完成的情況，占30%。在教學過程評價中，尤其要加強學生平時課堂實例跟蹤檢查，提高學生的學習積極性和主動性，避免學生在學習過程中出現知識脫節的情況，影響最后項目的完成。

2、考核標準。期末考核逐漸從過去在機房考試規定時間、主題、內容到以大作業形式布置、規定時間內完成、到機房直接運行打分的考核方式。評價標準如下：

3、考核內容。網頁設計是一門綜合性的學科，需要綜合運用平面設計、網頁設計、動畫設計以及頁面配色、布局等方面的知識。在課程中以案例和項目為基礎作業基礎上，期末考核大作業更體現市場與藝術的接軌。根據專業的特色，選擇商業項目與公益項目二選一作為方案方向，要求在設計中充分考慮客戶特色與使用者需求，達到實用與藝術的平衡。

三、現有考核手段存在的不足及改進措施

通過連續幾年的課程考核，發現現有的考核方式上也存在一些不足：

1、考核時間難以把握，網頁設計項目是需要大量時間準備及操作的，但出于公平的考慮，往往對學生完成作品時間有明確要求，這就限制了作品的進一步完善。在以后的考核過程中，應給學生更多的自由空間發揮其水平，減少具體要求，增加學生主觀把控度。

2、考核中偏重技術。網頁設計課程畢竟是以技術為主的專業課，所以相對重技術輕藝術，更注重作品操作切換時的穩定性與流暢性，但本專業學生未來從事視覺表現的機會更多，所以以后要逐漸加強在藝術表現上的側重。

3、考核的標準趨同。網頁設計是綜合的能力體現，用戶感受是第一標準。技術層面的體現不是本專業的優勢。故此評價標準中過多的硬性要求可能限制學生的發揮。現在的網頁設計發展迅速，內涵越來越豐富，包含設計、技術、藝術、心理、行為等多方面因素，在細化評價標準的同時，參與評價的老師數量也應該適當增加，保證評價的合理性。

對學生的學習成果的的評價要不唯考試、不唯分數，《網頁設計》課程技能操作性強，能把握客戶需求，熟練操作網頁設計工具、制作出一個體驗流暢視覺美觀的網頁，能對別人制作的網頁作出自己的評價與分析，遠比分數來得重要，這也體現了陶行之“千教萬教，教人求真”的求真求實的精神，這個唯實、唯美的評價標誰不僅僅是記在教師心中，也要在學生中間形成這種評價氛圍，學生的學習成果得到教師和周圍同學的肯定，是學生能持續主動學習最強大的內在驅動力。

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