一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)之我見

趙佳珊

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是長(zhǎng)久以來在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的，不容易改變的一種行為。一年級(jí)學(xué)生由于剛?cè)雽W(xué)，對(duì)小學(xué)的一切都既好奇又陌生。根據(jù)孩子的個(gè)性特征和心理需求，在課堂上從坐姿、傾聽、表達(dá)、審題等方面有目的、分層次、分階段、分主次培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高孩子的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展孩子的能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；課堂

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”在十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即便教師的課堂再生動(dòng)，最后的學(xué)習(xí)效果也要打折扣。老話也說得好：“積千累萬，不如養(yǎng)成好習(xí)慣。”對(duì)于剛從幼兒園升入小學(xué)一年級(jí)的新生來說，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更顯得尤為重要。由于孩子年齡小，對(duì)小學(xué)的生活還不夠熟悉，他們?nèi)缤粡埌准垼蚨?xí)慣的培養(yǎng)不可盲目和隨意，必須符合孩子的個(gè)性特征和心理需求，分層次、分階段、分主次地進(jìn)行。

一、培養(yǎng)正確的坐姿習(xí)慣

小學(xué)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式跟幼兒園有很大的不同，孩子會(huì)由開始的好奇慢慢轉(zhuǎn)入不適應(yīng)。為了能讓孩子持久而有興趣地進(jìn)行坐姿訓(xùn)練，我和孩子編了“數(shù)字對(duì)口令”的游戲。我說：“5。”孩子說：“身正。”“4——腰直。”“3——肩平。”“2——足安。”“1——目視前方。”每節(jié)課，我都和孩子們對(duì)口令，在愉快的集體互動(dòng)中，孩子們調(diào)整坐姿，養(yǎng)成正確的坐姿習(xí)慣。

二、培養(yǎng)耐心的傾聽習(xí)慣

一年級(jí)上學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，很多孩子在幼兒園大班甚至在幼小銜接的學(xué)前班都學(xué)過了，即使上課不聽講，數(shù)學(xué)測(cè)試時(shí)也能輕輕松松考個(gè)九十幾分。由于出色的測(cè)試成績(jī)，家長(zhǎng)和老師對(duì)于孩子上課要認(rèn)真傾聽的要求自然會(huì)降低，長(zhǎng)此以往，孩子的壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成再想改正就非常困難了。培養(yǎng)一種好習(xí)慣比打破一種壞習(xí)慣要容易得多，因而教師在小學(xué)新生入學(xué)初，從應(yīng)以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生耐心傾聽的能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)傾聽的方法

小學(xué)教室的布置較幼兒園的簡(jiǎn)單，教室里只有桌椅等固定設(shè)施，沒有玩具和其他設(shè)備，對(duì)孩子而言沒有吸引力。在教學(xué)中，教師可以將游戲、動(dòng)畫等孩子喜聞樂見的卡通形象引入課堂，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。在孩子回答問題時(shí)，要對(duì)那些能認(rèn)真傾聽的孩子給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如“看，XXX小朋友不僅坐得端正，而且聽得也很認(rèn)真呢！”“剛才很多小朋友都在認(rèn)真傾聽XXX同學(xué)的發(fā)言，誰來說說你聽到了什么？”“XXX不僅聽懂了別人的發(fā)言，還補(bǔ)充了自己的想法，真厲害！”這樣的鼓勵(lì)，既表?yè)P(yáng)了認(rèn)真傾聽的孩子，又為其他孩子指明了傾聽的方向。

2.以身作則，培養(yǎng)孩子傾聽的習(xí)慣

要想把孩子培養(yǎng)成什么，自己首先就應(yīng)該是什么。教師在課堂要注意言傳身教，做一個(gè)耐心、專心的傾聽者。當(dāng)學(xué)生在課堂上的發(fā)言斷斷續(xù)續(xù)、漏洞百出，甚至細(xì)如蚊吟時(shí)，教師也要以一種呵護(hù)、欣賞、寬容的態(tài)度，肯定孩子開口說，鼓勵(lì)孩子大聲說。如“你說的意思老師明白了，下次想好了再說，會(huì)更棒！”“老師聽到了你的聲音，要是讓更多的小朋友聽到你的聲音，那該多好！”當(dāng)孩子感受到老師在傾聽自己的發(fā)言時(shí)，便會(huì)對(duì)自己充滿信心，別的孩子看到老師那么專心在傾聽，也會(huì)不由自主地跟著模仿，教師的榜樣示范作用顯而易見。

3.強(qiáng)化訓(xùn)練，提高孩子傾聽的能力

在課堂教學(xué)中，教師的聲音要富有變化，高低、輕重、快慢等節(jié)奏把握要適宜。數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該向語文老師那樣，用抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)吸引孩子的注意。教師可以在課堂上經(jīng)常提問孩子：“你聽出來了老師剛才那句話中哪個(gè)詞最重要？”“你覺得老師剛才那句話想要強(qiáng)調(diào)什么？”“你覺得剛才小朋友哪兒回答得好？”這樣的訓(xùn)練次數(shù)多了，孩子們的傾聽能力自然得到加強(qiáng)。

三、培養(yǎng)規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣

一年級(jí)孩子年齡小，說話不夠完整，加上在幼小銜接學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)語言的表達(dá)要求不高。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)，而且還要使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言。為了降低難度，我在教學(xué)中讓優(yōu)秀的孩子先說，接著安排同桌兩人互相說，最后再請(qǐng)學(xué)困生說同桌說了什么。指導(dǎo)孩子既要仔細(xì)傾聽，還要大聲表達(dá)。在師生交流、生生交流的活動(dòng)中，通過引領(lǐng)、示范，促進(jìn)孩子表達(dá)能力的提高。為了激勵(lì)更多的孩子愿意說、主動(dòng)說，我利用中午休息時(shí)間，選擇一些孩子熟悉喜歡的數(shù)學(xué)題圖片，用手機(jī)把孩子們“看圖說算式”的聲音錄下來，放到班級(jí)群里給家長(zhǎng)們聽。聽到自己的孩子入學(xué)以來如此出色的表現(xiàn)，家長(zhǎng)們高興不已，紛紛點(diǎn)贊（如圖1）。孩子們放學(xué)后，在家長(zhǎng)的手機(jī)上聽到自己和同伴的聲音，激動(dòng)不已，既增強(qiáng)了自信心，又復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)內(nèi)容。

四、培養(yǎng)細(xì)心的審題習(xí)慣

一年級(jí)孩子由于識(shí)字量有限，在做題時(shí)離不開老師、家長(zhǎng)的讀題。但是，一些家長(zhǎng)在讀題時(shí)，總是將題目的意思解釋清楚了再讓孩子動(dòng)筆，孩子缺少了仔細(xì)審題、獨(dú)立思考的過程。當(dāng)孩子在課堂上獨(dú)立解題時(shí)，往往就不知道如何下筆。課堂上，教師可以帶著孩子一起讀題，或者請(qǐng)識(shí)字多的小朋友做小老師帶著大家讀題；讀完題后讓孩子說說題目的意思；最后再指導(dǎo)孩子邊讀題邊圈出題中的關(guān)鍵字詞，如“一共、剩下、原來、拿走、飛來、從大到小、從小到大”等詞語。教師在平時(shí)的教學(xué)中也可以帶著孩子認(rèn)一認(rèn)數(shù)學(xué)中的常用字，如“填、連、比、算、數(shù)、擺”等字。這樣的教學(xué)活動(dòng)，有效地刺激孩子識(shí)字的欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子細(xì)心審題的習(xí)慣。

培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展孩子的綜合能力有著重要的作用。然而，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能達(dá)到的，需要教師在課堂教學(xué)中持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)訓(xùn)練，密切聯(lián)系家長(zhǎng)，做到家校合一，直到這種習(xí)慣在任何學(xué)習(xí)情境下都能得到很好的應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

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