班主任如何營造良好的班級育人環境

李金松

【摘要】班主任通過打造整潔有序的教室環境，實行平等、民主的班級管理方式，尊重與關愛每一名學生，堅持寬嚴相濟的教育方法，營造良好的班級育人環境，幫助學生形成良好的道德品質與行為習慣。

【關鍵詞】育人環境 硬環境 軟環境

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06A-0085-02

良好的育人環境是培養學生良好的道德品質和行為習慣的搖籃，是促進學生德、智、體、美、勞全面發展的基石。學校提供良好的育人環境，是青少年健康成長的關鍵。班主任作為學校營造良好育人環境的主心骨，責任更是重大。下面我就班主任如何營造良好的班級育人環境談談自己的看法。

一、創設整潔有序的班級硬環境

“孟母三遷”的故事揭示了環境對人的影響力。教室是學生學習的主要場所，如果教室布置得整潔有序，學生置身于其中定會感受到一種無聲的暗示，規范自己的行為；如果教室書香味濃郁，學生定會受到熏陶感染。然而這樣的效果不是光靠班主任要求要求就能達到的，需要經過不斷的重復糾正過程，學生的良好習慣才能形成。

我首先對學生進行分組，再以小組為單位互相監督檢查，要求學生自己的座位及周圍地面不出現垃圾，除了自己不扔，見到管轄范圍內有垃圾還要幫忙拾起，做得好的小組在“環保小衛士”專欄中貼上星，這樣對做得不好的小組起到無形的鞭策作用。教室內的學習園地由不同的小組輪流定期負責設計，主題多樣，設置優秀習作展、優秀書法展、學科標兵、“圓夢行動”等專欄，滿滿的正能量，讓學生心中充滿追求。教室兩側及白板上方墻上掛上勵志性的標語，如“朝著目標，勇往直前”等。利用小黑板，每天由不同的學生寫一句不同的名言警句掛在白板旁，學生看到這些激勵性的標語和名言，就好像有一個有力的聲音在鼓舞著自己。

二、營造寬松和諧的班級軟環境

（一）轉變觀念，改變管理模式

班主任在班級管理中必須改變傳統的、目標單一的、僵化的、呆板機械的管理方式，讓學生感受到溫暖，讓每名學生的個性得到張揚并獲得充分發展。

班主任在管理中要實現兩個轉型。一是由權威型向交流討論型轉變，學生出現紀律問題，班主任不能采取單向性的批評教育，要站在學生的立場并用發展的眼光看待學生，面對學生在成長過程中出現的問題或存在的毛病要有足夠的耐心，給學生改掉不良習慣的時間，使學生在與班主任互動的過程中感受到班主任的良苦用心，樂于接受班主任的教育引導。

二是從獨斷型向民主型轉變，使學生成為管理的主人。我的做法是班上很多事情都給學生放權。比如班級管理制度由學生起草，通過班集體討論后成文。班干部也不再是教師推薦，而是由學生經過演講競選產生，班主任只起引導作用，這樣更能挑選出有能力和責任心的班干部，同時能鍛煉學生毛遂自薦的膽色。主題班會也由學生組織、主持，比如關于交通安全的主題班會，我讓學生推薦出主持人和分配小組成員，結果班會開得有聲有色，看得出學生是真正花了時間去準備的。這樣既能使學生個性得到張揚，又能達到教育的目的，比起教師單一的強調更有效。

（二）尊重關愛每一名學生，增進師生間的感情

班主任要尊重、熱愛、關心學生，用實際行動讓學生真切地感受到我們的愛，增進師生間的感情，營造和諧的學習環境。這就要求我們在平時留意觀察學生，從多方面深入了解學生的情況。大多數學生內心都是敏感而脆弱的，如果教師對某名學生多一點問候和關注，他們會覺得教師是不公正的；如果教師對他們犯錯時批評的語氣過重，他們會感到自尊心很受挫傷。這樣不但很不利于學生的發展，還會使教育教學效果大打折扣。所以，無論是對待哪個層面的學生，班主任都要關注、鼓勵他們，找他們談心，讓他們倍受鼓舞，在做人和學習上獲得前進的動力。

要想形成良好的學風、班風，除了樹榜樣、揚正氣，班主任還要多關注學困生和紀律后進生，把他們身上的優點挖掘放大，激發他們的上進心。比如，小李紀律不好但他的心理素質很好，在什么場合都能談笑風生、落落大方，我看上了他這個優點，在一次元旦晚會中，我推薦他去參加小品表演，在排練過程中，他很認真、努力，表演時有模有樣，贏得了滿場的掌聲和評委們的認可，最終贏得了一等獎，我看到了他臉上洋溢著為班爭光的自豪感，后來他的紀律有了明顯好轉。

（三）寬嚴相濟，培養學生誠實守紀的品質

班主任在管理、教育學生的過程中，既要有一顆寬容的心，又要在該嚴格的時候嚴格要求，讓學生知道做事是要講原則的。初中生開始進入青春叛逆期，要使他們養成良好的行為習慣，并削弱他們的逆反心理，班主任必須做到寬嚴相濟。寬指的是寬容，對學生要有一顆寬容的心。班主任抱著一顆寬容的心看待學生，不僅可以讓自身的心境更為平和，面對學生所犯的錯誤時采用更理智、貼切的處理辦法，還可以讓學生更樂于接受教育，收到更好的教育效果。

而今網上熱傳一句話：“要想毀了一個孩子的前程就給他一部手機。”可知手機對青少年一代帶來很大的負面影響，所以學校嚴禁學生帶手機進校園。班主任在班上也一再強調，但還是有學生抱著教師不會發現的想法帶手機來校，在休息或上自習課的時候偷玩，還時不時利用教室電腦插座給手機充電。我在一次突擊檢查中，查獲了一個充電寶，過后沒有一個人前來認領。我在班上做了一通思想工作之后，終于有名男生到我的辦公室承認錯誤并將手機交到我處，最終我和他談了他的學習情況并分析了帶手機來學校的壞處。按學校的規定，繳獲的手機一律等到學期結束或學生畢業再返還，而我承諾代他保管一個月后，視他表現情況還給他。他寫了鄭重的承諾書及做不到的后果，為了讓同學監督，他自愿在班上宣讀，收到了較好的效果。這樣既給了他一次改過的機會，又讓他認識到作為一名學生要遵守學校規章制度，要對自己的行為負責，要遵守自己的承諾，養成誠實守紀的良好習慣。

總之，為了對家長、學生、社會負責，教師特別是班主任應該為學生創造一個良好的班級育人環境，讓學生在和諧的師生、生生關系中感受到溫暖，在整潔有序且充滿文化氛圍的環境中學習，養成良好的品質和行為習慣，為學生的終身發展奠定基礎。