中職電子商務專業創業實戰教學探索

孫令

摘 要 新時期，信息技術飛速發展，除了新興的電子商務企業外，傳統企業也紛紛轉型，進入電商領域，電商經濟蓬勃發展，形成了電商行業人才緊缺的局面，中職電子商務專業畢業生迎來了新的發展機遇。但是從目前來看，在中職電子商務教學中存在一些缺陷和問題，影響了教學效果。本文從中職電子商務專業創業教學現狀出發，就創業實戰教學的實施進行了討論，希望給電子商務教育工作者一些借鑒。

關鍵詞 中職 電子商務 創業實踐教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.05.024

Exploration on the Practical Teaching of Business E-commerce in

Secondary Vocational Education

SUN Ling

（Dongguan Electronics & Commerce School， Dongguan， Guangdong 523573）

Abstract In the new era， rapid development of information technology， in addition to emerging e-commerce companies， the traditional enterprises have also transformed， entered the e-commerce field， e-commerce economy booming， forming a shortage of talent in the e-commerce industry， e-commerce professional graduates ushered in new opportunities for development. However， from the current point of view， there are some defects and problems in the teaching of e-commerce in secondary vocational schools， which affects the effectiveness of teaching. This article starts from the status quo of entrepreneurship teaching in middle school e-commerce professional and discusses the implementation of the actual teaching of entrepreneurship， and hope to educate e-commerce educators to learn from it.

Keywords secondary vocational school； E-commerce； entrepreneurship practice teaching

1 中職電子商務創業實戰教育現狀

職業教育的目標是要為社會培養技能型專業人才，在“大眾創業，萬眾創新”的感召下，這些人才將成為創業的主力軍，就當下而言，雖然各職業院校都在大力倡導創業創新人才的培養，但最終落實程度不容樂觀，具體表現在以下幾個方面。

1.1 專業技能無法支撐創業

電子商務專業本身屬于一門綜合性學科，集成了市場營銷、計算機科學、現代物流等學科的相關內容，在專業教學中，由于人才培養目標定位的差異，有著不同的人才培養方向，如技術型人才、應用型人才和綜合型人才。但是由于當下中職學校電子商務專業人才定位模糊，專業教學的針對性不足，特色欠缺，學生無法習得一技之長，專業技能連就業的要求都無法滿足，更無法支撐創業需求。

1.2 創業課程缺失

電子商務專業的產生是信息時代發展的產物，發展時間短，許多中職學校在缺乏完整學科體系的情況下隨意設置專業課程，甚至存在直接照搬普通高校課程體系的情況，也有部分中職學校將計算機課程、網頁設計、網絡營銷等課程簡單拼湊起來進行教學，課程體系缺乏規范性和系統性。在這種情況下，創業課程很難科學地融入課程體系，學校的創業課程缺失，創業教育嚴重不足。

1.3 實踐教學欠缺，創業紙上談兵

當前，許多中職學校雖然一直在強調實踐教學，主張課程體系設置采用理論實踐一體化甚至全實踐模式，但是實際上，實踐教學一般都是將教學軟件作為指導，使得學生通過軟件了解已經設定好的操作流程，無法起到預期的實踐效果，在這種情況下，學生很少接觸真實的電子商務活動，實踐教學實戰性欠缺，無法滿足現實需求。學生連教學實踐都得不到滿足，創業對于中職電子商務學生而言，自然是遙不可及。

2 中職電子商務創業實戰教學措施

創業實戰教學可以看作是實踐教學與學生自主創業的有機結合，想要保證其成功，需要在兩者之間找出平衡點。考慮電子商務專業本身的特殊性，實踐教學與網上創業可以同時進行，基于此，中職學校可以適當鼓勵并支持學生創業，安排專業教師進行創業指導和創業幫扶，利用創業實戰推動實踐教學的順利實施。

創業實戰教學推進的關鍵之一，是應該結合中職學校、中職學生和區域實際情況，找出合適的創業項目，由學校幫助學生選擇創業途徑，降低創業門檻，確保更多學生受益。同時，中職學校應該營造出良好的創業實戰教學環境，為教學工作提供良好的硬件基礎和制度保障。

2.1 加強創業意識教育

創業意識教育是創業實戰教學的基礎，學生有較強的創業意識才會認真參與創業實踐。學校應該設立科學的創業意識教育課程體系，在校園內營造良好的創業文化和創業氛圍，引導學生學習創業相關的政策及法律法規，了解創業需要的專業技能，制定自己的創業規劃，為創業實踐教育打下堅實的思想基礎。

2.2 優化創業模式

創業模式的選擇對于創業實戰教學的效果影響巨大，考慮中職學生特點，創業模式應該滿足少投入、低風險和零庫存的特點，可以從以下兩種模式中進行選擇：一是校企合作代理經營，強調通過校企合作，將企業部分電子商務業務委托給中職院校創業團隊，開展代理經營，由申請創業的學生依照企業統一價格接單和銷售，企業負責發貨，并給予學校代理一定提成。通過這樣的方式，能夠使得學生提前接觸電子商務實踐，提升學生對于學習的主動性和對于創業的積極性，屬于一種最為有效的創業模式；二是自主創業代銷經營，由專業教師提供指導，學生可以在淘寶、京東等電商品臺上開設屬于自己的網店，配合線上線下兩種方式尋找供應商，自身作為分銷商，進行產品銷售，通過賺取差價的方式獲利。與經銷相比，代銷的優勢更加明顯，可以在沒有現貨的情況下直接銷售，能夠真正實現零庫存、零成本，降低創業門檻，也是中職院校創業實戰教學中最為可行的一種創業模式。

2.3 以創業推動實踐教學

必須明確，中職學生的創業并非真正意義上的獨立自主創業，需要在學校的監督和教師的指導下進行，這樣能夠降低創業風險，提升創業成功率，在推動電子商務專業實踐教學發展方面有著積極意義。中職院校應該從創業及教學的雙重需求出發，設置創業園區，完善園區基礎設施建設，并為每一個創業的學生或者團隊安排相應的創業指導教師，對學生在創業過程中遇到的各種問題，指導教師可以將其分為成相應的工作任務，引導學生通過自主探究、合作學習等方式來對完成任務，使得其能夠自主對問題進行解決。例如，對學生在創業過程中遇到的一些專業化問題，如圖片加工、網店裝修、營銷推廣等，教師可以將之整理后，形成一個個獨立的教學項目，依照學生的創業進度，對項目和任務進行布置，使得學生可以在創業的過程中，逐步掌握專業課程內容。

2.4 以實踐教學促進創業

部分學生在創業過程中，會因為自身因素，遇到一些個性問題，這些問題在經過創業指導教師的點撥后，一般能夠得到解決，而對于一些大部分學生都會遇到的共性問題，指導教師可以將學生召集到一起，開展專題學習，在問題解決后，學生可以將之應用到創業實戰中，能夠為創業提供有力支撐。實踐教學同樣可以在創業園區開展，可以將每天上午的第一節和第二節課充分利用起來，為學生留出學習、交流的時間，對于在創業中取得的成果，也可以向其他學生和教師展示，如果是創業團隊，可以將自身的成果以及創業過程中遇到的問題制成PPT，進行學習討論，課程時間的長短應該依照內容確定，如果需要開展專題教學，應該安排在晨課進行。

3 中職電子商務創業實戰教學保障

中職生的創業實戰面臨較多的難題，比如商品來源、運營資金，還有項目運作技能，團隊管理、財務管理等問題，甚至還可能會與學校的管理制度相沖突。中職生大多是未成年人，為了降低學生的創業實戰風險，確保中職電子商務專業學生創業實踐教育順利實施，學校需要從多個方面努力。

3.1 加強校企合作，提供創業資源支持

學校自身與企業屬于不同的實體，學校沒有企業資源，如用于商業經營的資金、商品等資源，也不具備商業經營的經驗。學校必須加強校企合作，企業和學校共建學生創業實戰教學項目，通過引入企業資源促進創業實戰教育的實施。通過這些校企合作，企業可以拓寬商品銷售渠道，挖掘和儲備企業人力資源；學校可以彌補自身電子商務創業實戰方面的不足，培養出更佳優秀的學生；學生將得到充足的企業資源和企業經營技能，獲得充分的創業實戰支持。學校、企業和學生，最終實現三贏的目標。

3.2 優化師資結構，提供創業技能支持

普通專業教師具備一定的專業基礎能力，但電子商務運營的實戰經驗不足，在指導學生創業實戰方面存在較大的不足。學校可以通過兩個途徑解決創業實踐教育的師資問題，一是校企合作，直接引進企業導師，由企業人指導中職生創業。這一方法存在較大的不足，一方面，企業講究效益，而不會再學生教育方面投入太多的經歷，另一方面，企業在教學方面也存在經驗不足，不一定能把創業經驗或者企業經營方法傳授給學生。解決師資問題的另一個途徑是學校自身培養，學校可以派老師參加各種企業培訓，甚至安排老師去實驗實踐學習，彌補自身在商業實戰方面的不足，以便更好地指導學生創業實戰。

3.3 創新學校制度，提供創業后勤支持

學生在創業實戰過程中，會有很多行為與學校管理制度相違背。例如，學校要求學生晚上十點熄燈休息，但晚上十點卻是電子商務交易活躍期；學校要求學生在學校教學區不得使用手機等電子設備，但是移動端已經成為電子商務的主要流量來源；學校周末通常不允許學校留校，但學生創業實戰肯定不能在周末的時候全部停手。甚至有的企業只有七八月才有空與學生合作創業實戰，但這時候已經是學生和老師的暑假。所以學校必須在學校管理制度上做出創新，為中職生創業實戰提供支持。

4 結語

2015年李克強總理在政府工作報告又提出“大眾創業，萬眾創新”，各省市隨即出臺了各項政策和措施，鼓勵創業創新，所以加強中職學生創業教育正當時。中職電子商務專業的創業實戰教學具有真實性、實戰型和綜合性的特點，能夠在一定程度上調動學生對于專業課程學習的積極性和能動性，也可以為學生提供相對真實的創業體驗機會，使得學生在創業實戰中鍛煉自身的專業技能，提升團隊協作能力及合作交流能力，也可以幫助學生就業和自主創業積累經驗，對于中職學校電子商務專業發展有著相當積極的作用，能夠提升學校教學水平，為企業提供高素質的電子商務綜合型專業人才。

參考文獻

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