汽車分隊防衛課程實戰化教學改革初探

王軍 龔沛

摘 要：遵循汽車分隊士官認知特點和能力生成規律，以汽車分隊防衛實戰化需要為牽引，突出針對性、融合性、實踐性教學內容；完善基地化、模擬化、網絡化教學手段；構建戰例教學、想定教學、綜合演練“三位一體”教學基本模式。

關鍵詞：汽車分隊 實戰化 教學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）02（a）-0193-02

隨著現代作戰理念的引入，武器裝備技術的發展，以及戰斗力生成模式的轉變，汽車分隊面臨的戰場威脅也不斷加大，從而對汽車分隊防衛課程的實戰化教學提出了新的要求。對此，我們要潛心研究實戰化教學內容，積極發展實戰化教學手段，構建實戰化教學模式，不斷提升實戰化教學質量效益。

1 圍繞實戰化訓練要求，整合優化教學內容

1.1 突出針對性教學

緊貼未來作戰對手和特定作戰手段，緊扣軍事斗爭準備和部隊作戰訓練實際，結合汽車分隊運輸防衛作戰任務，積極開展使命性課題訓練理論的研究與教學。近年來，以美國為首的西方國家積極利用新技術拓展其作戰手段，并在實戰中得到了檢驗，如可搭載精確制導武器的察打一體無人機、為空襲平臺指引打擊目標的特種作戰部隊等。由此，我們可以增設一些更具戰場針對性的教學內容，如防察打一體無人機襲擊、反特種作戰部隊襲擊等具體課目。

1.2 突出融合性教學

隨著軍事裝備和戰爭理論的更新發展，我們汽車分隊面臨的戰場環境也日趨復雜。而當前我們在實踐課教學中多采用單課目教學，很難突出戰場情況復雜多變的實際情況，處置方法自然單一老套，對提高學員實戰化背景下的情況處置能力收效不明顯。由此，我們可以融合相關課目，如在維和反恐課目中融入防化學武器襲擊、反伏擊戰斗課目中融入防空襲等。

1.3 突出實踐性教學

強化崗位鍛煉是提高學員實戰化能力最直接、最有效的途徑。現階段防衛課程教學按照"提高實際能力，突出實踐環節"的總體要求，增大了實際作業和現場演練的比重。但在戰場電磁環境的設置上有所缺失，我們可以模擬電磁環境，組織學員實施演練，強化情景教學，使學員真正搞清楚“復雜電磁環境是什么、對汽車分隊影響、如何組織應對”等現實性問題，提高學員的知識、能力和素質。

2 運用現代化教學平臺，拓展完善教學手段

2.1 構建聯教聯訓平臺，完善基地化教學手段

充分利用學校汽車勤務綜合訓練場，立足現有設施設備，加強與其它教研室的溝通協作，通過與有關駕駛訓練課、運輸勤務課、后勤基礎課等課程的實踐教學結合的方式，完善基地化教學手段，更好地實現理論與實踐、課堂與戰場的相互銜接，達到場地共用、資源共享、人才共育的目的。

2.2 構建數字化教學平臺，完善模擬化教學手段

一方面，要積極爭取各方面的力量合力建設實驗室和網絡模擬中心，不斷完善提高技術條件，使其緊跟主要軍事強國的武器技術裝備，以滿足實戰化教學的需要。另一方面，要自主創新數字化教學平臺主要依賴的展示技術和互動技術，開發各種具有理念超前、功能先進的數字化訓練軟件，模擬更加真實的地理、氣候、電磁和戰場等環境，以此彌補訓練裝備、器材、場地等方面的不足，為開展實戰化教學提供保障。

2.3 構建網上演練平臺，完善網絡化教學手段

突出信息化條件下防衛課程教學，離不開網絡的支撐。而現有的網絡化教學平臺還不能完全滿足開展網上防衛演練的需要。因此，需要加大網上演練平臺建設力度，形成與汽車分隊運輸防衛一體化指揮平臺相配套的單元訓練、合成訓練和綜合演練網絡應用軟件，為開展防衛訓練實戰化教學營造逼真的戰場環境。

3 遵循學員能力生成規律，構建一體化教學模式

遵循學員認知特點和能力生成規律，以“能打仗，打勝仗”為牽引，把提高汽車分隊士官防衛能力素質作為重點，運用啟發式、研討式、融合式等教學方法，構建戰例教學、想定教學、綜合訓練一體化逐步遞進的教學模式。

3.1 戰例教學應注重深度剖析，以“三步法”為教學形式

戰例教學主要是對相關汽車分隊防衛戰例進行分析研究，總結汽車分隊防衛的經驗教訓，探尋對現代戰爭中汽車分隊防衛的啟示，拓寬視野，啟迪思維，深化理解所學理論，以戰例介紹、戰例作業、戰例研討“三步法”為基本教學形式。戰例介紹，重點介紹作戰雙方背景、防衛戰斗經過；戰例作業，根據戰例實際過程，將作戰雙方的背景條件等改編成作業條件，采用“情景模擬轉換”的方式，由學員充當指定角色完成指揮作業；戰例研討，將戰例所處態勢置身于現代條件下特別是基于信息系統的體系作戰當中，虛擬相關情景與角色，圍繞防衛方案計劃、戰術運用、防衛措施等重難點問題進行研究，總結經驗教訓和組織現代汽車防衛作戰的方法套路。當前，在軍隊實戰任務不多的情況下，應針對典型的戰爭和作戰問題，走開運用仿真技術構建具有指導意義和借鑒作用的虛擬戰例進行后勤指揮戰例教學的方法路子。

3.2 想定教學應堅持分步細訓，以“四自主”為教學形式

想定教學是結合使命任務，構想作戰情況和防衛條件，演練汽車分隊防衛的組織指揮和實作技能，是汽車分隊防衛課程教學的主要環節。目的是使學員學會運用防衛技能和防衛戰術與敵斗爭的方法，靈活運用所學理論解決實際問題，培養一定的防衛能力。在教學形式上，應按照分步細訓的原則，以由學員自主定案、自主議案、自主評案和自主演案“四自主”為基本教學形式。自主定案就是學員根據想定給出的作業條件、作業要求和執行事項，以及作業基本的思維方法、步驟，自主分析判斷，定下防衛方案；自主議案就是將培訓人員編組成若干個班 （組），組織班組成員自主討論發言，讓學員把方案講清、質疑問夠、理由說透，最后形成共識；自主評案就是根據討論中所提出的方案各班（組）相互點評方案，評價方案的優劣；自主演示就是通過研討選擇出一個最佳方案，最后以實兵實裝的方式按照最佳方案進行演示性教學，使學員親身體驗方案落實。在教學保障上，要為圍繞使命課題編寫針對性強的實戰化教學想定。

3.3 綜合演練應突出講研擺練，以“三全”為基本演練形式

綜合演練以汽車分隊執行戰時運輸任務實施防衛作戰現實課題為牽引，依據構想的作戰情況和近似實戰的環境，按照作戰進程實施的綜合性實踐教學活動，可以作為汽車分隊防衛課程考核的教學方式。目的是培養和檢驗學員綜合運用所學防衛作戰理論、實作技能和指揮技能組織汽車分隊防衛作戰的能力。在教學形式上，應以汽車分隊運輸防衛全過程、防衛作戰指揮全流程、作戰力量全要素的“三全”演練為基本形式，拓寬與其他教研室聯教聯訓的途徑，采取問題研究與實裝演練相結合，靈活運用多種導調方法，把練動作、練指揮、練作風高度融合，著力培養學員綜合運用防衛技能和防衛戰術的能力。

參考文獻

[1] 翟中周.外軍院校實戰化教學探析及啟示[J].沈陽炮兵學院學報，2016（1）：86—88.

[2] 劉振起.多樣化軍事任務后勤訓練[M].北京：軍事科學出版社，2011.