中等職業學校教學資源開發與應用現狀研究

陳國松

【摘要】：教學資源是教學過程的有效組成部分。一節成功的課不僅包括整個教學過程，還應該包括對教學資源的選擇。而作為基礎和前提的教學資源如果得不到重視，一節課從開始便注定了失敗。所以，教師合理選擇教學資源，是有效提升教學效果的前提也是基礎，應該予以重視。

【關鍵詞】：中等職業學校；教學資源開發；應用現狀

1中等職業學校教學資源開發誤區

1.1學生自身因素

（1）自卑與自尊共存，是非觀念不清。中職生普遍存在自卑心理，認為自己在職業學校就是低人一等，缺乏必要的自信心；學習基礎差，跟不上新的課程；學習興趣低，難以投入學習；學習目的不明確；對未來很迷茫，不知何去何從。但同時又有很強的自尊心，面對老師的批評容易產生逆反心理和對抗情緒；是非觀念模糊，常把義氣當友誼而不能正確處理同學關系，時常觸犯道德底線。（2）自律能力差。中職學生普遍為未成年人，自律能力低。表現為意志薄弱，自制力差，不能用正確的道德觀念約束自己的行為。如經不起誘惑而偷竊、有誘因就不能約束自己而違反紀律等。（3）抗挫折能力差。抗挫能力差的表現：以自我為中心，稍不如意，就耍性子，鬧情緒；只聽表揚，不接受批評；好勝心強，好面子，承受不了失敗；畏懼困難，遇到一點問題就退縮，或是找他人幫忙，從不尋求解決困難的辦法，從不分析失敗的原因。

1.2教師培訓欠實效，數不足，質不高，影響教學改革的進程

中職學生相匹配的教師隊伍卻跟不上目前的職業教育規模發展速度，國家和地方教育主管部門已經認識到這一點，通過多層次、多渠道進行教師培訓。但是進行教師培訓的機構，大部分也不是專門的職業師范院校或企業辦的學校，教師很少或不能學到企業的先進技術和管理方法，有的培訓機構甚至少用或挪用培訓的資金，培訓只做表面文章，不能起到切實的效果。由于學校的學生多，教師少。學校加大教師培訓力度是心有余，力不足。教師的工作量大，教師用于培訓學習的時間少，知識更新不快。因此，除了數量短缺外，中職教師的質量也令人擔憂。目前，不少中職學校的教師是普通高中薄弱校教師轉崗而來，或者是本科畢業生、研究生加盟的，缺乏企業工作經歷。中等職業教育需要的既有扎實理論知識又有實踐動手能力的“雙師型”教師。師資問題已經成為制約中職教育由規模向質量發展的瓶頸。

1.3管理模式存在問題

中職學校在數字化資源應用理念上，管理模式不足，缺乏整體的認識，導致利用當前信息技術轉化為教學內容效率很低。并且有的中職學校管理機制不健全，導致出現信息孤島，甚至出現重復建設的情況，不僅浪費了很多物力財力，而且資源共享不足，嚴重硬影響到數字源校園建設的進度；并且在實際推廣過程中，推廣方式單一，無法真正滿足實際教學需要，教學積極性不高，影響到中職學校數字化資源的推廣和應用。中職學校缺乏優質的數字化教學資源，雖然有的學校建立了校園網和教學資源管理平臺以及題庫系統，從數量上講，在一定程度上滿足了實際教學需要，但是在實際應用過程中，與教學存在一定的脫節問題，真正應用到高質量教學中資源較少，無法從根本上提升教學效率，影響到中職學校技術人才的培養。

2如何做好中等職業學校教學資源開發與應用

2.1建立教師資源管理制度

為了激發教師創新的積極性，中職學校要建立完善的激勵機制，積極鼓勵教師對校本教學資源的開發，明確教學標準，重點結合學校自身情況，優化課程資源配置，建立完善的課程設置標準，明確人才培養目標，從而完成本校的教學需要。因此，中職學校在進行資源平臺應用過程中，要結合實際情況，針對潛在的影響影響因素，堅持以校本教材建設為中心的原則，不斷完善課程設置標準，制定完善的教學計劃，制作精美的教學課件，設置合理的實訓習題，從而優化教師中職學校數字化資源配置。作為中職學校教師，就能夠直接引用設置好的教學資源，大大降低了教師的工作量，更加符合本校教師實際工作的習慣和教學模式，從而各項教學工作順利進行。針對學校自主開發的教學資源，教師更加的樂于接受，提升教師使用學校資源的積極性，從而為教學創造良好的條件。

2.2要處理好教學與教輔的關系

教學資源是教學過程的有效補充，能夠提高課堂教學的效果，但決不可喧賓奪主。課堂氣氛熱烈，教師激情滿懷，學生斗志昂揚，熱鬧過后一片空虛，這樣的課堂是失敗的。教師在教學中應該調動學生的積極性，用靈動多變的形式和豐富多彩的內容吸引學生的注意力，但其根本目的是讓學生的思路緊跟教師，或在教師的引導掌控下完成本節課的知識內容。很多教師的課堂轟轟烈烈，但學生并沒有跟著教師來完成課堂任務，而是偏離而去，任思想飄飛，討論和關注中心內容之外的東西。究其原因，是教師帶給學生的信息太多，分散了學生的注意力。我們不反對教師豐富課堂、增大課堂的信息量，但其一定依托要講課內容，追求理解的深刻、思想的升華、方法的掌握。

2.3提升中職學校數字化資源質量

為了推動本校教師信息化教學能力，在進行數字化資源建設過程中，不斷建立三維動畫、網絡課程以及虛擬仿真實訓系統，積極引導教師參與到數字化校園網絡建設。學校在完成數字化基礎設施建設以后，通過走出去和引進來的方式，加強對教師的培訓，聯合相關企業進行校企合作，積極鼓勵教師深入到企業一線，豐富教師的實踐知識，從而為以后提升教師數字化資源整合能力打下良好的基礎。同時要引進先進的數字化資源管理系統，激發教師制作高水平資源的積極性和主動性，從而滿足實際教學的需要。

結束語

綜上所述，中職學校教學資源建設和應用具有長期性和復雜性的特點，涉及很多方面，在實際建設過程中，學校要立足于本校教學改革的目標，在滿足廣大師生的要求下，建立完善的教師培訓機制，從根本上提升教師信息化教學能力，從而幫助中職學校培養更多優秀的應用型人才。

【參考文獻】：

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