以“核心素養”立意的初中生物學命題策略

張改玲

(山東省青島市第二實驗初級中學 266035)

張玉坤

(山東省青島市教育科學研究院 266023)

伴隨著新一輪課程改革的深入進行，“凝練核心素養，推動落實立德樹人”已經成為生物學教學的首要任務。在初中生物學命題中如何以“核心素養”立意，發揮評價功能，引領課堂教學是生物學教師需要學習和思考的問題。本文結合中考命題經歷、教學經驗及青島市近幾年中考試題做簡要分析。

1 設置綜合選項，考查基本概念的識記、理解和應用

在命題過程中，對于基礎知識、基本技能、重要概念的考試評價，可以通過設置一個主題或不同主題的四個不同選項，盡量把相關的知識綜合起來，突出試題的基礎性、綜合性和應用性。

例1 (2016.8)下列有關細菌和真菌的說法，正確的是

A. 與植物細胞相比，細菌細胞缺少遺傳物質

B. 由于細菌和真菌都能夠形成菌落，所以無法從菌落上區分細菌和真菌

C. 我們制作甜酒是利用了乳酸菌的發酵作用

D. 霉菌在潮濕的糧食堆中比較容易生長

試題分析： A、B側重考查基本概念的識記和理解；C綜合考查了對基本概念原理的掌握、理解和應用以及對比分析的理性思維能力；D聯系“儲存糧食”來解決生產問題，增強社會責任感。參考答案： D。

2 創設生活情境，考查利用主要概念分析解決問題的能力

知識的學習不應該是死記硬背、紙上談兵，而應該在學習過程中內化形成一定的生命觀念，發展科學思維。因此，在命題中創設生活情境，利用所學知識嘗試解釋生產、生活中的現象，解決生活中的疑難問題，不僅可以培養學生的分析、綜合能力，而且可以提高科學素養，增強社會責任感。生活情境的創設要靠近學生的最近發展區，貼近學生的生活，兼顧地域差別。可以采用教材資源、學生日常生活體驗、實驗素材、社團活動、生產實踐場景、社會熱點、科技前沿信息等。

例2 (2016.38)在學校的春季運動會上，小明同學報名參加了1500米的比賽項目。下面是相關紀實材料和人體部分生理活動示意圖(①～⑦表示生理過程，ABCD代表系統或器官，Ⅰ、Ⅱ表示血管類型，a是可被人體直接吸收利用的小分子物質)，請分析回答：

早晨，小明吃了豐盛的早餐： 面包、煎雞蛋、生菜、牛奶。到了學校，開幕式后比賽開始，小明聽到槍響，立刻沖了出去。比賽中，小明感到呼吸急促，心跳加快……最后100米沖刺了，同學和班主任老師在終點為他加油吶喊，他咬緊牙關第一個沖到了終點。由于沖刺過猛，他摔倒在地，擦傷了膝蓋。班主任老師趕忙扶起他，這時小明才感到疼痛難忍。

甲

乙

丙

丁

(1) 小明吃的面包的主要成分是淀粉，淀粉在整個消化道中全部被消化分解成a的過程中，參與的消化液有________，請在乙圖中畫出淀粉消化過程的曲線；正常情況下小明的血液中a的含量能夠保持相對穩定，起調節作用的物質主要是由________分泌的，與汗腺相比，此結構的主要不同點是沒有________。

(2) 比賽過程中會消耗大量的氧氣，小明呼吸的頻率和深度都會增加。進行甲圖中④時，肋間肌和膈肌處于________狀態；氧氣通過B進入A系統隨血液循環到達組織細胞的過程中，經過丙圖的途徑是________(用數字和箭頭表示)。血液中的二氧化碳從肺泡周圍的毛細血管進入肺泡要依次穿過哪幾層細胞？________。

(3) 圖甲中若D代表腎臟，一部分a在D中從離開血液又回到血液途經的結構依次是： 腎小球→________(用文字和箭頭表示)→腎小管周圍的毛細血管網。血管Ⅰ、血管Ⅱ中流動的血液類型分別是________；與平時相比，在此長跑過程中，小明身體散失水分明顯增加的途徑有________(填甲圖中數字)。

(4) 小明“擦傷膝蓋感到疼痛”的神經沖動傳導過程是________(用圖丁中的數字和箭頭表示)；班主任老師站在終點盯著小明從100米沖向終點的過程中，眼球內晶狀體曲度的變化是________。

試題分析： 此題本身從生命個體(人)的生命活動作為切入點，利用“運動會”這一生活情境，突出考查呼吸、消化、排泄、循環及生命調節等有關人體生命活動的知識和概念的識記、理解和應用，使學生整體建立結構與功能相適應的觀點，并引導學生用基本概念和理性思維方法解釋情境中的生命現象，樹立關注人體健康的社會責任感。參考答案： (1) 唾液、腸液、胰液 畫圖1分 胰島 導管 (2) 收縮 3→6→7→1 毛細血管壁、肺泡壁 (3) 腎小囊→腎小管 靜脈血 動脈血 ③⑤ (4) 5→4→3→6→7 由小變大(變大)。

3 整合實驗素材，考查探究能力

生物學是一個不斷探究的學科。通過對科學探究能力的考查，能夠引導學生深刻領會科學的本質，在探究中培養收集和處理科學信息、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力等。命題時可以將有關的科學事實、實驗數據、實驗結果以及其他實驗素材整合起來，考查學生的科學探究能力，提高生物科學素養。

例3 (2016.39)生物圈中已知的綠色植物有50余萬種，其中種子植物是陸地上分布最廣泛的類群，我們所熟悉的花生就是其一。

1. 花生種子的主要結構是由________發育來的，其萌發所需的營養物質由________提供。某生物興趣小組為探究“環境條件對花生種子萌發的影響”，設計了表中所示實驗，請據表分析： 若選取①和③進行對照實驗，則實驗的變量是________；若探究“空氣對花生種子萌發的影響”，表中A處的操作應為________；若探究“水對花生種子萌發的影響”，需選取①和②為對照實驗，請改正實驗設計中的一處不足： ________。

培養瓶編號種子的數量(粒)種子所處的環境(其他外界條件均適宜并相同)①10培養瓶底部墊有浸濕的布20℃②10培養瓶底部無水20℃③10培養瓶底部墊有浸濕的布0℃④10A20℃

2. 植物種子萌發成幼苗后，通過光合作用不斷制造有機物，在滿足植物自身需求的同時，也為生物圈中包括人類在內的其他生物提供了基本的食物來源。

(1) 圖甲是花生葉片的結構示意圖，與①細胞相比，②細胞在結構上的不同點是： 有________。圖乙是在封閉的環境中，花生幼苗一晝夜二氧化碳的吸收和釋放的相對含量圖。d點產生的原因與甲圖中結構________(填數字)的部分關閉有關，這一變化主要是為了________。1d內花生幼苗有機物積累最少和最多的點分別是乙圖中的________(填字母)。

甲

乙

丙

(2) 為進一步探究花生幼苗的生理活動，興趣小組設計了丙圖所示實驗裝置。實驗過程如下： ①首先關閉閥門，在黑暗處放置一段時間后，玻璃管中的紅色小液滴會向________移動；②將此裝置在黑暗處放置一晝夜后，移到陽光下，打開閥門并移除氫氧化鈉溶液。一段時間后取下葉片甲，除去葉綠素后滴加碘液，實驗現象是________，說明________。

試題分析： 綜合來看，本題主要考查有關“實驗探究”中的知識技能、思維能力、科學素養等，同時也涉及到了生物學核心素養的其他方面。參考答案： 1.受精卵 子葉 溫度 培養瓶底部墊有布且加很多水(種子浸沒在水中)②(“無水”)改為“培養瓶底部墊有干燥的布”或①改為“培養瓶底部加適量的水” 2.(1) 葉綠體 ④ 降低蒸騰作用 (減少水分散失) b、f (2) ① 左 ② A 不變藍 B變藍 水是光合作用的原料。

4 利用社會熱點，樹立社會責任感

隨著科學技術的不斷進步，學科教學的不斷生活化，了解人與生物圈的關系，學會健康的生活，能用生物科學和技術解決農林、醫藥衛生、環境保護等實際問題，是落實“STS”教育的基本要求，是生物學核心素養的重要組成部分，也是培養學生社會責任感的重要途徑。因此，命題中借助科技前沿信息、社會熱點話題、關注生活焦點等內容材料進行命題，幫助學生樹立社會責任感。

例4 (2016.14)近期美洲出現了一種通過蚊蟲叮咬傳播的蟲媒病，病原體為寨卡病毒(Zika Virus)。我國科學家現已證明，寨卡病毒與新生兒小頭畸形有直接關聯。下列有關說法正確的是

A. 可以使用抗生素來治療這種蟲媒病

B. 寨卡病毒屬于細菌病毒

C. 為了預防該傳染病，要盡量消滅蚊蟲，這屬于保護易感人群

D. 患者和寨卡病毒的攜帶者都是該病的傳染源

試題分析： 本題利用2016年的春天的一個社會熱點“寨卡病毒”，作為命題材料來考查傳染病的有關知識，從而養成關愛生命、關注健康的生活態度，樹立關注人類健康的社會責任感。參考答案： D。