小學數學深度學習的策略指導

李英麗

摘 要：小學數學教學要促進學生進行深度學習。因此，教師首先要喚醒學生的數學前經驗，其次要讓學生在操作中豐富自己的數學表象，最后要讓學生在對比練習中形成完備的數學知識結構，并內化為學生的數學能力，進而促進學生的數學素養的發展。

關鍵詞：深度學習；小學數學；策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）24-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.053

在數學教學中，促進學生深度學習可以更好地提升學生的數學素養。但是，就目前的數學課堂教學來看，學生的學習往往是膚淺的，許多教師總認為，只要學生會解決數學題目，那么數學教學任務就完成了。其實不然，學生的數學素養不僅僅包括解題能力，還要發展學生的數學思想，數學情感等，而這些都需要學生在數學課堂上進行深度學習。那么，如何才能讓學生進行深度學習呢？下面，我就結合自己的教學實踐，來談一談促進學生深度學習的策略指導。

一、喚醒——激活學生數學經驗

每位教師都知道，數學教材的編排是一個系統性工程，每一個知識點在不同年級的教材中都會有所體現，編排的原則就是由淺入深、由簡單到復雜。而學生的學習是基于他們已有的數學經驗基礎之上進行的，如果沒有學生數學前經驗的支持，就很難開展新知識的學習。所以，在引導學生深度學習的過程中，首先要喚醒學生的數學前經驗，讓學生基于數學前經驗來開展學習，從而讓學習過程更深入。

例如，教學人教版小學數學六年級上冊《百分數（一）》單元的例4：學校圖書館原有圖書1400冊，今年圖書冊數增加了12%，現在圖書室有多少冊圖書？……