多媒體技術在語文教學中的合理運用

摘要：應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它能讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。多媒體技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體技術與語文學科教學的整合，產生了優化的教學效果。

關鍵詞：多媒體；初中語文；教學；合理運用

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。那么，如何把多媒體的這種優越性，巧妙的用于語文課堂教學中，使其激發學生學習語文的興趣，提高語文課堂效率，活躍課堂氣氛呢？筆者現以語文版八年級上冊部分課文為例，談談個人的看法。

一、 利用多媒體激發學生學習的興趣

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，成功的教學是激發學生的興趣，而不是強制地學習。作為一名語文教師，首先要讓學生對自己的課感興趣，這樣才會在課堂上有所收獲，在科技飛速發展的今天，如果語文教師的課做得不夠新穎，不夠獨特，不具有吸引力，那么這節課筆者認為是不成功的一堂課，對學生來說也是毫無興趣可言，讓他們覺得教師所教內容晦澀難懂，課堂死板沉悶無趣，有些學生甚至昏昏欲睡。如果在課堂中能夠抓住教材與學生的有機契合點，能夠很好地將多媒體技術滲透在教學中去，那效果就會完全不一樣。多媒體教學以其直觀性、形象性吸引學生，使學生的大腦始終保持興奮狀態，激發學生強烈的求知欲望，增強學習興趣。比如，筆者在教授《魯提轄拳打鎮關西》這篇文章時，在導入之前先讓學生聆聽《水滸傳》的主題曲，學生在聽的過程中被音樂所感染，不由自主地跟著哼唱起來，好像每個學生都把自己當成了“路見不平拔刀相助”的英雄好漢，接著順勢引出“好漢”，自然過渡到魯提轄，學生馬上來了興致，有些同學已經按捺不住的開始自己讀課文了，這樣就會達到事半功倍的效果。因此，筆者認為多媒體技術在語文課堂中的合理運用能起到激發學生學習興趣的作用。

二、 利用多媒體技術提高語文課堂效率

在語文教學過程中，教師能夠借助多媒體技術合理地處理教材，不僅能最大限度的利用教材，而且還能簡化程序，增加教學容量，提高教學效果。例如，在分析人物形象時必須抓住人物的描寫方法去分析，但是在我們實際操作中發現，孩子們只能找出課文中人物的有關語言、動作、心理、外貌、神態描寫的相關句子，不能進行深層次的分析，這時候我們可以利用多媒體技術將作品的寫作背景展示給孩子們，讓他們在大的時代背景中去分析人物性格形成的根本原因，同時將人物的代表性的語言用不同顏色的字體醒目的打在電子白板上，就像分析“范進”的形象時，將范進發瘋時說的一句話“噫！好了！我中了！”用不同顏色的字體展現出來并配上范進的一幅圖片，之后讓學生展開討論分析每個字中包含的含義，學生立即投入小組活動中，用3～5分鐘時間即可討論出結果，學生會爭先恐后地展示自己小組的成果，這時候教師再適當做引導，學生就會真正理解“范進發瘋”的真正原因，就能說出“范進”這個人也是封建科舉制度下的一個受害者，從而更深入的理解課文內容，了解時代背景和社會背景，在這個過程中我們可以看到教師只是做一些簡單的引導啟發，不費吹灰之力讓學生掌握了教材的重難點，因此，多媒體技術的合理運用能有效提高語文課堂效率。

三、 利用多媒體技術活躍語文課堂氛圍

余老師主張學生應該生活在“求知”“求智”“求趣”“求美”的學習環境中，只有當課堂呈現出“趣”與“美”，學生才會主動去“求知”“求智”。我們在上課的過程中會發現，有時為了體現師生互動，通常會提出一些問題，但在很多時候學生在課堂上扮演的還是配合老師完成教案的角色，學生被教師框定在了自己所設計的條條框框中，也就是說學生被教師牽著走，并不能很好地發表自己的見解，并且有些提問根本對學生沒有啟發和引導作用，“為問而問”的痕跡很濃，自然不可能得到活躍課堂氣氛的目的。多媒體技術在語文課堂教學中的合理運用卻恰恰可以起到活躍課堂氣氛的作用。比如在教授《駱駝尋寶記》這篇文章時筆者利用希沃5制作課件，希沃5軟件里有一個“課堂活動”的功能，正好有一個環節需要學生自己來解決“哪些動物最終尋到了寶貝，哪些動物沒有得到寶貝？”這個問題，教師事先分好類，讓學生上來用電子白板上的拖動功能完成這項任務，如果分類錯誤就無法將其中的某個動物拖進去，如果正確動物就能馬上跳進去，學生一看馬上來了興致，爭先恐后上講臺來做，這樣不僅完成了教學任務，還活躍了課堂氛圍，使機械、沉悶的課堂呈現一派充滿生機和活力的景象，同時也能改變學生厭學，老師厭教的現象。

因此，我們要做到用簡明的教學過程、恰當的教學方法與多媒體技術合理運用相結合，這樣才能讓學生在課堂上發揮主體作用，優化語文教學過程，使多媒體技術更好的服務于我們的語文教學。

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作者簡介：

陳芳芳，寧夏回族自治區石嘴山市，寧夏回族自治區石嘴山市第二中學。