初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)

摘要：在素質(zhì)教育與新課改的前提下，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中如何關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，已成為學(xué)校的一大難事，課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；實施“一幫一”措施；多給學(xué)困生展示的機(jī)會，并在展示過程中鼓勵評價。

關(guān)鍵詞：關(guān)注學(xué)困生；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；鼓勵評價

在各個學(xué)校，學(xué)困生的學(xué)習(xí)一直困擾著所有教師。比如，在我校數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生問題一直困擾著我們數(shù)學(xué)教師，大多教師也因?qū)W困生傾注了大量的心血和汗水，但往往收效甚微，我們都知道造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好的因素是多方面的。我也時常在思索著，該如何關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中，為了要幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績，我從學(xué)生的實情出發(fā)進(jìn)行了一系列的探索。

一、 培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實、最活躍的成分之一，是推動學(xué)生認(rèn)識世界、渴望獲得知識、不斷探索真理而帶有的情感色彩的意向活動。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的動機(jī)是對所學(xué)學(xué)科的興趣，興趣是最好的老師”，對學(xué)生來說，興趣、愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的動力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，一旦對某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就能由被動變?yōu)橹鲃樱瑢W(xué)得生動、活潑、有趣，從而減少“學(xué)困生”的產(chǎn)生。

注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，要緊扣教材內(nèi)容，把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識講得富有趣味，可以通過一些幽默的語言，一些有趣的數(shù)學(xué)故事和解題方法，講生動的實際例子，精心設(shè)計問題情境和懸念，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，今年我接七（1）、七（2）兩班，進(jìn)校時數(shù)學(xué)成績60分以下很多，其中有8個十幾分，3個幾分，接到這樣的班級，要提高數(shù)學(xué)成績，先要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，才有動力，如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加法法則”時，引入了這樣的一則故事：在一片森林里，兩只小松鼠在游玩中發(fā)現(xiàn)了一棵結(jié)了很多松果的松樹，便迫不及待地爬了上去，其中一只松鼠先爬了3米，又爬了2米摘到松果；另一只松鼠一口氣爬了4米后，不小心滑下了1.5米，好可惜啊！請同學(xué)們幫我計算一下此時兩只松鼠各爬了多少米？另一只松鼠還應(yīng)爬多少米才能摘到松果？這樣引出了課題，這一情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在聽故事的同時得以與所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，也增強了他們的學(xué)習(xí)興趣，在迫切地想知道答案的前提下投入到學(xué)習(xí)新知識的環(huán)境之中。課堂上還要營造一個輕松的環(huán)境，要想辦法讓學(xué)困生主動參與其中。在教學(xué)實踐中，既要注重教材內(nèi)容新穎合理、生動活潑，又要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

二、 實施“一幫一”措施

各個班級都有成績好的學(xué)生，實施“一幫一”措施，有利于減少學(xué)困生的人數(shù)，從而班級成績得以提高。就如，在課堂教學(xué)中，我允許學(xué)生離開自己的座位找同學(xué)交流討論，也可以和我一起討論。而在課堂練習(xí)時，分層練習(xí)，學(xué)困生做簡單的題。我走看做的情況并指導(dǎo)，但是這樣花的時間較多，所以，我在指導(dǎo)的同時也要求成績好的學(xué)生進(jìn)行“一幫一”，這樣，成績好的同學(xué)得到鞏固，而學(xué)困生得到了幫助。學(xué)困生心理的變化是很大的，他們就會覺得老師和同學(xué)沒有拋棄他們。比如：七（2）班潘驛城，比較內(nèi)向，不回答問題，就算讓他回答，聲音比蚊子還小。在數(shù)學(xué)討論學(xué)習(xí)過程，我觀察到他一般不和同學(xué)交流，成績也不好，我悄悄地問他，為什么不和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，半天他才告訴我是因為他怕做錯了老師和同學(xué)笑他，課后我耐心地鼓勵他大膽地與同學(xué)交流，要他不要怕，每個人都有錯的時候，同時我悄悄地叫班上成績稍好、性格開朗的王開亮同學(xué)課堂上討論時主動去找他，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他開始找同學(xué)討論交流。實施“一幫一”措施后，我觀察到部分學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性提高了，解決問題的能力有所提高。

三、 多給學(xué)困生展示的機(jī)會并及時鼓勵評價

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)困生，大多數(shù)基礎(chǔ)較差，教師需要降低要求，對數(shù)學(xué)學(xué)困生的要求不能過高，要實行逐漸遞增、螺旋式上升的教學(xué)手段。要多給數(shù)學(xué)學(xué)困生提供小的成功的機(jī)會，讓他們體驗成功的喜悅，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識。而對于很多孩子而言，父母的外出或離異，多少給他們心理上帶來一些影響，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)怠慢，喜歡抄襲別人的作業(yè)，從而學(xué)習(xí)沒有提升，也就導(dǎo)致在課堂上不敢回答問題，甚至不去思考，在教學(xué)過程中，學(xué)困生一般不主動舉手，那我鼓勵他們回答簡單的問題，上臺做簡單的題，在有理數(shù)的減法運算這課，我讓學(xué)困生做最簡單的題，比如，課本23頁練習(xí)題第一題中的（6-9）和0-（-5）這兩題。指名四個學(xué)困生上臺，看誰做得又快又對，當(dāng)然，這要求學(xué)生掌握有理數(shù)的減法法則。不管學(xué)生做得對不對都要鼓勵評價，錯了的我會對她說“我很欣賞你的膽識，相信你下次做得更好”！還要發(fā)動全班同學(xué)都鼓勵他們，那么，在課堂上要給予他們充分的尊重、理解和信任，努力去愛護(hù)、關(guān)心他們，保護(hù)他們的自尊心，真誠地幫助他們，捕捉其閃光點，給予肯定和表揚，使學(xué)困生形成積極的情感體驗。

我們知道，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個長期、反復(fù)的工程。教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”做到有的放矢，因勢利導(dǎo)，使“學(xué)困生”保持不斷前進(jìn)的勢頭。在新課改背景下，為了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，科學(xué)素養(yǎng)的形成，我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師一定要注重化消極因素為積極因素，決不讓一個學(xué)生掉隊，在教學(xué)中有意識地關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，才能讓全體學(xué)生學(xué)有所獲，才能真正實現(xiàn)大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到全面實施素質(zhì)教育的宏偉目標(biāo)，讓素質(zhì)教育的燦爛之花在數(shù)學(xué)教育教學(xué)園地結(jié)出豐碩的果實。

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作者簡介：

陳繼，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市特殊教育學(xué)校。