初中語文寫作高效教學探究

摘要：傳統的作文課堂普遍教學效率低下，所以我們應該勇于打破傳統教學的束縛，努力構建創新課堂，豐富自己的教學手段，讓學生愛上寫作，使學生們的作文水平更進一步。

關鍵詞：初中語文；作文；高效教學

作文是語文教學的重要內容，老師和學生都在這方面給予了相當的重視。但是不少學生在一遍又一遍的練習寫作過程中逐漸對作文產生了惰性和反感。各種抄襲、套用、仿寫的情況層出不窮，所以本文旨在探討如何激發學生的寫作熱情，讓其寫作水平有所提升，使寫作教學更加富有效率。

一、 建立和諧關系，激發學生寫作樂趣

好的師生關系是值得學生受用一生的財富，但師生關系的和諧也不是一蹴而就。首先需要教師擺正心態，不要被傳統的觀念所束縛，要把學生當作一個獨立意志的個體來尊重；其次需要足夠的耐心和責任心，做到對每個學生因材施教；第三是樹立好自身的外在形象和品格，讓良好的形象作為通向學生心靈的一座橋梁，讓每個學生更樂于去親近自己。

很多教師和學生的關系像是長官和下屬，這樣對待還處于叛逆期的初中生往往會取得相反的效果。而一個良好的師生關系更是像朋友，彼此之間輕松和諧。因為只有站在對等的立場上你才能讓學生感到尊重，讓學生感到自己與老師的距離進一步拉近，使課堂教育變得高效。

建立和諧的師生關系是激發學生寫作樂趣的前提，只有師生關系和諧，學生們才更愿意聆聽教師的所講所言，讓原本的寫作課程達到事半功倍的效果。我之前就有個一對寫作完全不感興趣的學生，每一次的作文成績都慘不忍睹。后來我主動去找他聊天，詢問他所感興趣的東西是什么，他告訴我他喜歡看電影，于是我就跟他聊起了一些最近的電影。告訴他電影與作文也是有相同之處的，比如都需要一個中心思想，都需要有節奏感的段落，都需要優美的鏡頭語言等等，并且告訴他下一次寫作文的時候多參考一下喜歡的電影，結果他下一次交上來的作文水平果然有了明顯的提高。

二、 創設教學情境，培養學生探究意識

創設教學情境在寫作教學中又有什么好處呢？首先，一個優秀的教學情境能夠讓學生自主地去學習知識，激發學生的學習動機，通過教師設立不同的教學情境，學生能夠很好地進入到學習的氛圍；其次，教學情境有很強的針對性，能夠針對某一個問題進行多方面的解讀，并且不會拐彎抹角；第三，教學情境的趣味性和生動性能夠很好地緩解課堂上的氛圍，是學生能夠在寓教于樂的氛圍中更好地學習；第四，解決了理論和現實脫節的問題，豐富了教學手段。

在作文課的教學中設置情境是提高教學質量的手段，就比如我曾經以“岳飛”為主題創設了一個簡單的教學情境：課程開始我先給學生們放了一段屠洪剛的《精忠報國》，然后在“馬蹄南去人北望”這一句后停下了歌曲，對學生們說：“同學們都知道這首歌是根據岳飛的事跡改編，那同學們知道岳飛為什么對北方念念不忘嗎？”這下課堂氣氛立刻活躍了起來，接著我介紹了岳飛的生平事跡和他所處的戰火紛飛時代，最后要求學生們寫出他們對岳飛的印象，果然那次提交作文的總體質量也比之前的高出不少。

歸根結底，我們設置教學情境的目的正是為了培養學生的探究意識。只有學生的能動性被調動起來后，他們才能真正對寫作產生興趣，提高雙邊教學的成果。

三、 課內課外結合，拓展學生思維

一個教師僅僅在課堂內進行寫作教學還遠遠不夠，因為學生在課堂之外現實生活才是寫作真正的素材庫。學生們所需要的正是能將這些原始素材從生活中提煉出來，凝練成思想情感，最終化為文字付諸紙上。

多讀、多想、多寫永遠是學生積累素材的法寶，教師應該多推薦佳作，爭取讓學生從“讀好書”變成“好讀書”。那些經過時間的考驗，得以在世間流傳的作品都是創作者的心血產物。他們可以是膾炙人口的文學名著，可以是流行的影視佳作，也可以是一首歌、一幅畫。它們一方面是創作者情感的具現，另一方面也代表著大眾對作品的認可。學生在欣賞這些作品之后不僅能夠理解創作者的心境和時代的變遷，也能夠豐富學生們的語言能力和文字基礎。

大自然是學生最好的老師。借由桃花，崔護能發出“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”的感慨；看著雪原上奔跑的獵犬，杰克倫敦能寫出《野性的呼喚》這樣的名著；甚至一覽寧靜的田野，貝多芬都能譜下恢宏大氣的《田園交響曲》。如果我的學生去名山大川，我必定會讓他與其他同學談談他的見聞和感受。所以讓學生懂得去感受自然的美麗與強大，這樣一定對他們的審美情趣和視野格局產生正面影響。

總之，激發寫作熱情并不是單方面的工作，而是要經過學生和教師雙方的努力才能達成的目標。教師合理運用教學方法，考慮學生的實際，才能更好地輔助學生激發自己的寫作熱情，讓學生在課堂學習中取得更好的成果。

參考文獻：

[1]王郁倩.初中作文教學中激發學生寫作動機的策略研究[D].天津師范大學，2014.

[2]俞毅.初中作文教學的困境及其出路探究[D].湖南師范大學，2012.

作者簡介：

黃小志，湖南省衡陽市，湖南省衡陽市衡陽縣樟木鄉中學。