淺談新課程背景下如何開展英語教研活動

摘要：筆者結(jié)合自己多年的教育教研工作實(shí)際，就教研組職能、備課組作用、培養(yǎng)英語素養(yǎng)等角度論述了新課程背景下英語教研活動的開展，以達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)成長，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高知識水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：新課程；英語；教研；職能；科學(xué)；備課組；素養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育得以全面實(shí)施，在推行探究性學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)的新課程背景下，如何加強(qiáng)教研組建設(shè)，使之能夠適應(yīng)新時代、新形勢課改要求，在促進(jìn)教師專業(yè)成長的同時，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高知識水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，這是作為高中英語教師需要認(rèn)真思考的重大課題。

一、 科學(xué)定位教研組職能

在傳統(tǒng)教學(xué)的背景下，很長一段時間里，大部分學(xué)校教研組作為傳達(dá)、傳遞的二傳手角色，基本上是按照學(xué)校辦公室工作安排，發(fā)布一份通知，召開會議，傳達(dá)上級文件精神和學(xué)校文件精神。在很長一段時間里，處于“三不動”的地位：學(xué)校沒布置不動；計劃沒安排不動；課程沒變化不動。那作為英語教研組的角色是什么？

在實(shí)際教學(xué)與研究中，探索性教學(xué)與研究體現(xiàn)了“三個層面的探究，涵蓋七個方面的內(nèi)容”。“三個層面”是指教材、教師和學(xué)生。七個方面包括教學(xué)常規(guī)、課堂教學(xué)、小組培訓(xùn)、問題研究、對外交流、資源建設(shè)、青年教師培訓(xùn)。一個是教學(xué)常規(guī)。在遵循校規(guī)的前提下，結(jié)合英語課堂的實(shí)際，為準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)、考試、評價等提出了規(guī)范和要求，形成了具有本學(xué)科特色的規(guī)范制度。通過教研組的會議，定期對教材、教師、學(xué)生的規(guī)范要求進(jìn)行分析，并對其進(jìn)行反思。其次，課堂教學(xué)。進(jìn)一步研究各類課堂類型的基本模型（包括閱讀課、聽力課、口語課、語法課、考試復(fù)習(xí)課等），通過多種類型的研究指導(dǎo)，提高教育研究小組成員的課堂教學(xué)能力。有兩個要點(diǎn)需要掌握：課前說課和課后評價。主要評價和分析影響課堂教學(xué)的各種因素，包括教師、教材、學(xué)生等因素，以最大限度地提高課堂教學(xué)的效率。第三，組織培訓(xùn)。在完成上級培訓(xùn)任務(wù)、校本相關(guān)培訓(xùn)工作的同時，教育研究小組的工作也對教育研究小組成員定期進(jìn)行教育理念、新課程的理念培訓(xùn)和研究，進(jìn)行撰寫案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文等，提高英語教師的專業(yè)水平。第四，問題研究。及時診斷學(xué)科的教學(xué)問題，組織成員進(jìn)行后續(xù)分析，認(rèn)真研究討論，找出對策。第五，對外交流。在條件允許的情況下，積極推動學(xué)校擴(kuò)大對外交流，努力建立一個開放的研究組織。第六，資源建設(shè)。非常重視教研組學(xué)科教學(xué)理論和實(shí)踐的信息收集，及時解決學(xué)校學(xué)科教材（包括校本課程，豐富課堂設(shè)計方案，特別是每個備課組所積累的系統(tǒng)的練習(xí)資料）。七是培養(yǎng)青年教師。應(yīng)通過結(jié)對的方式建立青年教師成長的發(fā)展平臺。通過科學(xué)定位教學(xué)與研究小組的功能，在“三個層面，七個方面”開展探究性教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)校英語教學(xué)研究小組的全面發(fā)展。

二、 充分發(fā)揮備課組作用

談到教研組建設(shè)，自然要談到備課組。為有效提高英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，我們教研組負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)各備課組開展探究式備課組活動。主要抓好四個環(huán)節(jié)：一是認(rèn)真組織好每周的集體備課活動。按照“三定”方法，各備課組每周定時間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人進(jìn)行集體備課，深入教材分析，探討本周教學(xué)中的難點(diǎn)與疑點(diǎn)問題，分析研究教學(xué)方法。二是發(fā)揮備課組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。各備課組做到資源共享，互相學(xué)習(xí)。本組教師之間經(jīng)常開展聽課、評課活動，取長補(bǔ)短，共同提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)整個團(tuán)體教學(xué)水平的提高。三是及時檢測與評價備課組教學(xué)效果。各備課組針對本周教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一的質(zhì)量測評，及時進(jìn)行比較和分析，并根據(jù)分析情況調(diào)整教學(xué)策略。四是鼓勵各備課組開展科研活動。在新課程背景下，教師經(jīng)常會遇到一些新的情境，產(chǎn)生一些新的困惑。因此教師必須要樹立一種全新的理念，“在研究中促教學(xué)，在探究中促發(fā)展”，作為教研組，要鼓勵各備課組成員主動參與到教學(xué)科研中去。

在這個過程中，教研組要抓住一個環(huán)節(jié)，把握兩個關(guān)鍵，促進(jìn)三方面提高。“一個環(huán)節(jié)”是：以探究式教研為抓手，檢查落實(shí)備課組責(zé)任，堅決不走過場。“兩個關(guān)鍵”是：以評價為手段建立學(xué)研型、學(xué)優(yōu)型教研隊(duì)伍。“三方面提高”是：努力促進(jìn)教師專業(yè)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績的提高。用探究的眼光、探究的態(tài)度、研探的方式來從事教學(xué)教研活動，以更好地適應(yīng)當(dāng)前新課改形勢發(fā)展的需要，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

三、 著力培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)

在新課程改革和全面實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，英語教研組建設(shè)不僅要有效促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，還應(yīng)引導(dǎo)教師努力提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。在具體“提高學(xué)生英語素養(yǎng)”實(shí)際教研中，我們提出了“探究·激發(fā)·提高”的思路。三者關(guān)系為：在探究中激發(fā)興趣，在興趣中提高素養(yǎng)。首先是提高教師素養(yǎng)，要求教師有良好的職業(yè)、專業(yè)素養(yǎng)。這方面，我們在探究式教研組建設(shè)中已經(jīng)得到充分體現(xiàn)。其次是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是探究式教研的關(guān)鍵點(diǎn)，不突破這個環(huán)節(jié)，就無從提高。我們的做法是把“聽、說、讀、寫”訓(xùn)練變成具有娛樂化、游戲化、競賽化的訓(xùn)練，具體形式在備課組“學(xué)案”上確定。比如在“聽、說”方面，我們可以廣泛討論一些與聽力材料有關(guān)的話題，先說再聽，聽完后再說，做完規(guī)定的練習(xí)后，做一些口頭作文，組織一些辯論。在“讀”方面，可以根據(jù)“朗讀和閱讀”“精讀和泛讀”的特點(diǎn)，開展“讀”的活動。“朗讀和閱讀”可以以競賽為手段；精讀應(yīng)以英語知識為重；泛讀課應(yīng)以拓寬學(xué)生的知識面、擴(kuò)大詞匯量為主。聽、說、讀、寫既是教學(xué)的手段，又是教學(xué)的目的，四者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，在交際中缺一不可。通過這種“三化”式“聽、說、讀、寫”訓(xùn)練方法，促成學(xué)生英語素養(yǎng)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]任玲芳.新課程背景下高中英語教研工作的開展[J].雜文月刊，2015，7.

[2]宋玉娥.新課改下如何有效開展高中英語教研活動[J].甘肅教育，2012，7.

作者簡介：

黃萬會，重慶市，重慶市忠縣教師進(jìn)修學(xué)校。