小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)方式研究

摘要：教學(xué)效率的提高更離不開(kāi)教學(xué)方法改進(jìn)，呆板枯燥的教學(xué)會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反之，別具一格的、獨(dú)具特色的教學(xué)方式又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)教學(xué)氛圍。作為教師，如何改進(jìn)自己的教學(xué)方式形成自己的教學(xué)特色成了教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，個(gè)性化教學(xué)方式的研究成了一項(xiàng)不容忽視的重要的研究課題。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格；個(gè)性化思維能力；個(gè)性化教學(xué)理念

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題是教師講課方式千篇一律，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。這就要求教師要不斷優(yōu)化其教學(xué)方法，樹(shù)立個(gè)性化教學(xué)理念，使教學(xué)活動(dòng)富有個(gè)性化特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、引導(dǎo)個(gè)性化思維能力、樹(shù)立個(gè)性化教學(xué)理念方面對(duì)人性化教學(xué)方式進(jìn)行深入探究。

一、 培養(yǎng)個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，塑造教師教學(xué)特色

每個(gè)教師都有著不同的教學(xué)風(fēng)格，既有風(fēng)趣幽默型的，也有引人深思型的，教師根據(jù)自己所教課程的學(xué)科特點(diǎn)以及自身的特長(zhǎng)創(chuàng)新總結(jié)出適合自己使用的教學(xué)方法，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。個(gè)性化教學(xué)方式的探索首先要與各個(gè)年齡階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，不能脫離學(xué)生實(shí)際，不能違背新課標(biāo)要求。其次，在教學(xué)中可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)多媒體等教學(xué)工具輔助課堂教學(xué)，以視、聽(tīng)、說(shuō)多方面全方位的角度凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)活動(dòng)不再枯燥無(wú)聊，變成一場(chǎng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)盛宴，讓學(xué)生更直觀(guān)真實(shí)地看到所學(xué)內(nèi)容，能更加深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以更輕松的心態(tài)面對(duì)接下來(lái)的教學(xué)，從而使教學(xué)效果達(dá)到最好。

例如，以《美麗的小興安嶺》為例，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們展示小興安嶺春夏秋冬時(shí)不同的風(fēng)景，讓學(xué)生通過(guò)圖片更加直觀(guān)地看到小興安嶺不同季節(jié)的壯麗風(fēng)貌，將文字內(nèi)容用圖片形式展現(xiàn)，能夠更直接地體現(xiàn)小興安嶺的美麗。也可以在教學(xué)中插入關(guān)于小興安嶺的視頻介紹，這樣就能讓學(xué)生更加全面地了解小興安嶺。通過(guò)多媒體的展示能更好地凝聚學(xué)生的注意力，帶動(dòng)課堂氛圍，使學(xué)生能更愉快地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。這要求每個(gè)教師都要有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，來(lái)增加自己的教學(xué)魅力。當(dāng)然，教師也要與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新，不斷反思自己，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以富有個(gè)性化的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、 引導(dǎo)個(gè)性化思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立品性

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人都有著自己獨(dú)特的思考問(wèn)題的方式，在小學(xué)教育階段，學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)化的教導(dǎo)，他們的性格特征還在不斷發(fā)展改變，還處于不成熟的發(fā)展時(shí)期。作為教師，要為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造出更有利的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，用發(fā)展變化的眼光來(lái)看待這些正在茁壯成長(zhǎng)的莘莘學(xué)子，引導(dǎo)他們發(fā)揮特長(zhǎng)，全面健康成長(zhǎng)。

要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，就要首先培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)能力，要通過(guò)提問(wèn)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、探討式教學(xué)等等方式，設(shè)置問(wèn)題，由淺入深，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立總結(jié)、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力。例如在講述《荷葉圓圓》這篇課文時(shí)，可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考“荷葉是什么顏色的？”“荷葉是什么形狀的？”“下過(guò)雨后荷葉上會(huì)留下什么呢？”……通過(guò)問(wèn)題的深入，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了解，然后再帶領(lǐng)學(xué)生讀讀背背，學(xué)習(xí)生字，完成其他教學(xué)任務(wù)。這種問(wèn)題式導(dǎo)入法能將學(xué)生更好地帶入到課堂教學(xué)中，也能讓學(xué)生通過(guò)自己的思考得出結(jié)論，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得成就感和愉悅感，培養(yǎng)其獨(dú)立性、個(gè)性化思維，讓其不僅學(xué)會(huì)課堂知識(shí)，還能掌握適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法。

三、 樹(shù)立個(gè)性化教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生主體地位

時(shí)代的發(fā)展變遷給教育教學(xué)帶來(lái)了極大的沖擊，教學(xué)內(nèi)容在不斷更新，人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷發(fā)生著改變，要培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展的新型人才，就要求教師隨著時(shí)代的發(fā)展而創(chuàng)新其教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)教師的“傳道授業(yè)解惑”，忽視學(xué)生自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立自主思維和創(chuàng)新熱情遭到扼殺，使學(xué)生養(yǎng)成了只會(huì)服從教師安排的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終導(dǎo)致大量思想雷同、缺乏主見(jiàn)、缺少個(gè)性的學(xué)生出現(xiàn)。這樣的學(xué)生顯然不符合現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的要求，所以，教師一定要改變教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，為社會(huì)培養(yǎng)出敢想、敢做，會(huì)想、會(huì)做的新人才。

例如，在《巨人的花園》教學(xué)過(guò)程中，教師提出“提到花園大家會(huì)想到什么？”“閱讀課文回答巨人的花園是什么樣的？”“巨人的花園中發(fā)生了什么變化？”讓學(xué)生從“巨人外出”“巨人回來(lái)”“孩子偷偷進(jìn)入花園”“巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)”這幾個(gè)角度來(lái)回答，不直接告訴學(xué)生什么是正確答案，讓學(xué)生在文章中尋找答案，最后提煉出文章的中心思想。學(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)，獨(dú)立地完成問(wèn)題的解答，這能讓學(xué)生獲得極大的學(xué)習(xí)滿(mǎn)足。自己探究尋找答案和老師直接給出答案，這兩種教育方式所收到的教育成果差異是巨大的，學(xué)生自主探究得到答案能讓學(xué)生記憶更深刻、理解更透徹，而直接告訴答案則剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生只能知其然而不知其所以然，無(wú)法真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

個(gè)性化教學(xué)就是要求教師發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，探索個(gè)性化的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新探究精神的極具個(gè)性化的學(xué)生，這樣才能滿(mǎn)足不斷變化發(fā)展著的社會(huì)的個(gè)性化的需要，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，促進(jìn)時(shí)代的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜金芝.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)法的有效應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2014.

[2]喻莉，王中華.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的思考[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.

作者簡(jiǎn)介：

王蘭，貴州省仁懷市，火石鎮(zhèn)團(tuán)結(jié)小學(xué)。