小學語文個性化教學方式研究

摘要：教學效率的提高更離不開教學方法改進，呆板枯燥的教學會打擊學生的學習積極性，影響學生的學習效率，反之，別具一格的、獨具特色的教學方式又能激發學生的學習熱情，帶動教學氛圍。作為教師，如何改進自己的教學方式形成自己的教學特色成了教學成敗的關鍵。因此，個性化教學方式的研究成了一項不容忽視的重要的研究課題。

關鍵詞：個性化教學風格；個性化思維能力；個性化教學理念

小學語文教學中容易出現的問題是教師講課方式千篇一律，難以調動學生主動學習語文的熱情。這就要求教師要不斷優化其教學方法，樹立個性化教學理念，使教學活動富有個性化特點，從而提高學生的學習積極性，增強學生的學習成效。本文將結合筆者的教學經驗，從培養個性化教學風格、引導個性化思維能力、樹立個性化教學理念方面對人性化教學方式進行深入探究。

一、 培養個性化教學風格，塑造教師教學特色

每個教師都有著不同的教學風格，既有風趣幽默型的，也有引人深思型的，教師根據自己所教課程的學科特點以及自身的特長創新總結出適合自己使用的教學方法，形成自己獨特的教學風格。個性化教學方式的探索首先要與各個年齡階段學生學習能力和學習標準相適應，不能脫離學生實際，不能違背新課標要求。其次，在教學中可以采用現代化的教學手段，通過多媒體等教學工具輔助課堂教學，以視、聽、說多方面全方位的角度凝聚學生的注意力，調動學生的學習興趣，讓教學活動不再枯燥無聊，變成一場視覺、聽覺盛宴，讓學生更直觀真實地看到所學內容，能更加深刻領會學習的樂趣，以更輕松的心態面對接下來的教學，從而使教學效果達到最好。

例如，以《美麗的小興安嶺》為例，教師可以利用多媒體技術，向學生們展示小興安嶺春夏秋冬時不同的風景，讓學生通過圖片更加直觀地看到小興安嶺不同季節的壯麗風貌，將文字內容用圖片形式展現，能夠更直接地體現小興安嶺的美麗。也可以在教學中插入關于小興安嶺的視頻介紹，這樣就能讓學生更加全面地了解小興安嶺。通過多媒體的展示能更好地凝聚學生的注意力，帶動課堂氛圍，使學生能更愉快地進行知識學習。這要求每個教師都要有自己獨特的教學風格，來增加自己的教學魅力。當然，教師也要與時俱進、勇于創新，不斷反思自己，提高自身的專業素質，以富有個性化的教學方式來調動學生的學習積極性，更好地完成教學任務。

二、 引導個性化思維能力，培養學生的獨立品性

每一個學生都是獨立的個體，每個人都有著自己獨特的思考問題的方式，在小學教育階段，學生還沒有經過專業化的教導，他們的性格特征還在不斷發展改變，還處于不成熟的發展時期。作為教師，要為學生的成長發展創造出更有利的環境，發現和挖掘學生的閃光點，用發展變化的眼光來看待這些正在茁壯成長的莘莘學子，引導他們發揮特長，全面健康成長。

要培養學生的思維能力，實現學生個性化發展，就要首先培養學生獨立的思考和學習能力，要通過提問式教學、啟發式教學、探討式教學等等方式，設置問題，由淺入深，層層深入，引導學生獨立思考、獨立總結、獨立完成學習任務，以此來鍛煉學生獨立學習、獨立思考能力。例如在講述《荷葉圓圓》這篇課文時，可以通過情景創設來引導學生思考“荷葉是什么顏色的？”“荷葉是什么形狀的？”“下過雨后荷葉上會留下什么呢？”……通過問題的深入，讓學生對文章內容進行了解，然后再帶領學生讀讀背背，學習生字，完成其他教學任務。這種問題式導入法能將學生更好地帶入到課堂教學中，也能讓學生通過自己的思考得出結論，使學生從學習中獲得成就感和愉悅感，培養其獨立性、個性化思維，讓其不僅學會課堂知識，還能掌握適合自己的個性化學習方法。

三、 樹立個性化教學理念，關注學生主體地位

時代的發展變遷給教育教學帶來了極大的沖擊，教學內容在不斷更新，人才培養的標準也在不斷發生著改變，要培養出適合時代發展的新型人才，就要求教師隨著時代的發展而創新其教學理念。傳統教學只強調教師的“傳道授業解惑”，忽視學生自己的觀點和看法，導致學生獨立自主思維和創新熱情遭到扼殺，使學生養成了只會服從教師安排的學習習慣，最終導致大量思想雷同、缺乏主見、缺少個性的學生出現。這樣的學生顯然不符合現在社會對人才的要求，所以，教師一定要改變教學方式，注重培養學生的個性，為社會培養出敢想、敢做，會想、會做的新人才。

例如，在《巨人的花園》教學過程中，教師提出“提到花園大家會想到什么？”“閱讀課文回答巨人的花園是什么樣的？”“巨人的花園中發生了什么變化？”讓學生從“巨人外出”“巨人回來”“孩子偷偷進入花園”“巨人訓斥孩子們離開”這幾個角度來回答，不直接告訴學生什么是正確答案，讓學生在文章中尋找答案，最后提煉出文章的中心思想。學生通過老師的引導，獨立地完成問題的解答，這能讓學生獲得極大的學習滿足。自己探究尋找答案和老師直接給出答案，這兩種教育方式所收到的教育成果差異是巨大的，學生自主探究得到答案能讓學生記憶更深刻、理解更透徹，而直接告訴答案則剝奪了學生獨立思考問題的機會，學生只能知其然而不知其所以然，無法真正達到教學目標。

個性化教學就是要求教師發揚自己的個性，探索個性化的教學方式，從而培養出具有獨立思考能力、創新探究精神的極具個性化的學生，這樣才能滿足不斷變化發展著的社會的個性化的需要，從而推動社會的進步，促進時代的發展。

參考文獻：

[1]杜金芝.小學語文個性化教學法的有效應用[J].中國校外教育，2014.

[2]喻莉，王中華.關于小學語文個性化教學的思考[J].江西教育學院學報，2012.

作者簡介：

王蘭，貴州省仁懷市，火石鎮團結小學。