習慣源自細節細節決定成敗

摘要：不知不覺做班主任工作已經二十年。回想當初當班主任的時候還真有點累，不但累而且班級管理的也不盡人意。現在接到一個班不出一月輕輕松松就把班級捋得順順的。經常會聽到其他老師說：你看人家班的孩子怎么那么聽話呢！站有站相，坐有坐相。教室里包括講桌、窗臺、講桌下、門背后等地方總是干干凈凈一塵不染的，是不是學生素質高？其實我想說這一切都源自我注重細節，我深刻地意識到細節對于孩子習慣的養成、將來的發展是很重要的，我也更加明確細節決定成敗，習慣源自細節。下面我就“如何從細節抓起，促使學生養成良好的習慣”，談談自己的做法。

關鍵詞：細節；習慣；成敗

首先，抓細節需要從教師自身做起。教師是學生最直接的榜樣，教師的言談舉止對學生良好習慣的養成有重要作用。教師通過言傳身教讓學生逐漸養成良好的習慣，這就要求教師自身要身體力行，要嚴謹細致，這樣才能處處感染學生，從而達到養成學生良好行為的目的。這種潛移默化的作用是每位教育工作者的共識，但客觀地說，某些教師并未注意到這些細節，如有的教師在教育學生的時候往往自己將手插在褲兜里但同時要求學生立正站好；有的教師在平時的生活中非常不注重自己的言行，一貫罵罵咧咧，在教育學生的時候說話也不注意文明，對學生大喊大叫，時間久了學生也就被影響，不利于教師對學生的教育，使得教育效果低下。這些年我一直注意這一點，做學生工作的時候首先注意措辭，不說臟話，也不諷刺挖苦學生，曉之以理，動之以情，用愛感染，用心熏陶。經常聽到學生說：陳老師太厲害了，訓學生一節課語言也不帶重復，更不會帶臟字，就是那些“混混學生”也佩服陳老師。聽到這里我更堅信做老師的言行對一個學生的影響之大了。與此同時自己的衣著、舉止也都要嚴格把握，盡量不出岔子，給學生留下美好的印象。試想想一個追求完美的老師，他們的學生能不追求完美嗎？

其次，抓細節要從學生日常的小事抓起。班級工作事無巨細，班主任一定要有這個認識，否則什么事情也做不好。學生的行為習慣的形成是一個漸進的、不斷發展和鞏固的過程，班主任應從大處著眼，小處入手，從日常的學習、生活開始，嚴格要求，嚴格訓練，教育學生從自我做起，從身邊做起，從小事做起，加強行為習慣的訓練和培養。每接到一個班，首先培養學生的站姿，利用每天下午放學的五分鐘靜站100秒，期間不許低頭、扭頭，目光前視，雙手下垂，成立正姿勢。堅持一段時間學生們集合站隊就不成問題了，這就是我所帶的班每次升旗，隊伍排列整齊令有的老師羨慕的原因。大家都知道班級容貌最主要看班級衛生工作以及教室的布置。每每接到一個新班，進入到一個新的教室，我就開展“我為班級獻愛心”的活動，組織學生打扮教室，明確大家的分工，各執其責，調動學生愛班級的熱情，同時我指導他們行動起來，很快學生憑借自己勤勞的雙手把教室布置得漂亮美觀，坐在自己親手布置的教室里，學生心里也是暖暖的甜甜的，一種愛班的感情油然而生。同樣的窗戶的開關習慣、校服的穿著習慣、坐姿的習慣，還有書寫的習慣都在我的視線里，我都會不厭其煩地不斷地幫助學生逐步養成。當然這一切的完成需要班主任有很大的耐心。有耐心、有愛心，把學生當自己的孩子，把班級當自己的家，什么班都會帶好。

最后，抓細節需要其他代課老師以及家庭的配合。好的行為習慣是一個艱巨的長期的細致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。如通過長期的反復宣傳、實踐，學生就能逐漸了解、熟悉校紀班規，繼而多數學生才能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由被迫遵守形成一種習慣遵守，再而經過繼續的深化實踐，最終才能變成自覺遵守內化為自己的行為。因此構建“教師—學生—家長”三位一體的模式，確保養成教育有成效很有必要。作為班主任經常和代課老師溝通交流，互通有無，及時了解班級情況，發現細節問題，及時糾正解決。同時要求學生回到家后，家長對孩子也要嚴格要求，不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長，以便繼續深化養成教育，并讓教育在實際的生活中得以運用。例如，在家長的監督下要學生完成“十個一”活動，在家里做一項力所能及的家務、看一本好書、看一部好電影等等，并制定“自評—師評—家長評”的評價制度，這樣，家長和教師在養成教育方面，就能達成一個共識，目標一致，共同完成教育孩子的目的，并能收到事半功倍的效果。

“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一個習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”良好的習慣的養成對學生的一生有重要作用，抓細節有利于學生習慣的養成。作為學生行為習慣和品格形成的德育工作，更需要注重細節，因為一個人最終品格的形成都是從點點滴滴的小事件中形成的。只有我們關注細節，才能讓學生健康成長，最終培養合格的人才。

參考文獻：

[1]楊武華.淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].作文成功之路（上），2018年02期.

作者簡介：

王瓊，陜西省咸陽市，陜西省咸陽市第二初級中學。