小場地“趣味教學”酵發“技術、體能、能力”深度學習

摘要：當下，城市中心區域寸土寸金，地處城市中心地帶的優質中小學很多都面臨著班級數額大、校園建筑擁擠、學生活動用地狹小的困境，對于“陽光體育”和體育教學的順利開展帶來諸多困難。趣味教學是一種以游戲趣味性和運動健身性為二元載體的高結構教學形式。本文探尋的是單一小場地中趣味教學的深層應用，進一步推進小學體育課堂的教學改革創新，對小學生運動“技術、體能、能力”三維共進的發展酵發深度影響。

關鍵詞：小場地；趣味教學；技術；體能；能力

近年來，對“深度學習”的研究在教育領域逐步展開，作為“深度學習”教學改進的實踐形式之一，趣味教學已走進體育校本化課堂。體育小場地趣味教學將學生原有認知結構重新支架到學生自主操作的情境中，并根據體育學科特點設計出讓學生深度參與的課堂活動形式，學生學習品質與學習能力獲得很大提高。

一、 趣味教學的概念

趣味教學理念在中國最早見于梁啟超的《趣味教育與教育趣味》一文，但是梁啟超的“趣味”思想與當時已經通行歐美的“趣味作為手段”不同，梁啟超的“趣味教育”強調的是“趣味作為目的”。

趣味教學在體育學科的應用主要基于“趣味作為理念”，趣味理念中不僅僅包括趣味手段與趣味目的，還包括趣味內容與趣味體驗等多方面。操作中是指教師采用各種各樣充滿趣味的教學情境導入、新穎合理的游戲設計和高使用率的器材場地，營造一種以游戲趣味性和運動健身性為一體的促進學生從想學到樂學，充分滿足學生的求知欲和參與欲，從而培養積極鍛煉身體的興趣愛好，形成終身鍛煉的情感、態度和價值觀的一種全新的教育學習方式。

二、 趣味教學的本質

趣味教學不是一種純粹的技術體育教學，它的本質是以學生為主體，激發學生心理感受，將學生對知識和技能的渴求無限放大的自主性創新學習過程。教師只是在精心創設的高結構教學過程中，支持和推動學生內部記憶過程的有效發生和學習結果的再生產。

三、 趣味教學的目標追求

趣味教學追求的不是花哨的教學流程和教學手段，追求的是學生對教學內容、學習手段和輔助器材的直接興趣轉變為學習自我提高的“需要層次”，是一種內化為情緒高漲、成功體驗和對學習原動力的本真追求。

四、 趣味教學在體育學科中的應用優勢

（一） 符合新課程標準理念，聚焦本校國家課程校本化改革趨勢

新課程標準中，小學體育教學（水平一到水平三）的基本理念是促進學生健康成長；培養學生體育鍛煉的意識和習慣；幫助學生學會體育與健康學習；保證每一位學生受益。體育學科課程校本化是以一線體育教師為主力，以學生的生理和心理發展特征為基線，縱觀各水平段教學內容的延展性，考慮班級容量、場地大小和彈性操作等情況設計的符合校情、師情和學情的“通融”課程。本校學生活潑好動，學習視野寬廣，有積極參加趣味游戲的需求，對于趣味游戲可以進行合作學習、創新玩法和張揚個性。本校體育教師業務能力精湛，對課程教學和課堂監控駕馭能力強，對于趣味教學理念普遍認可并積極推廣，這些都為趣味教學的實施打下了堅實基礎。

（二） 淡化專業器材不足的影響，對場地和器械配套匹配要求不高

生活中經常聽到很多老師在抱怨：“塑膠跑道不夠怎么練習直線跑和彎道跑”“場地太小，實心球扔出去太危險”……其實大可不必，畢竟小學段培養的不是高水平的運動精英。我們要做的是根據不同水平段的學生身體、心理的特點進行設計或創意使用現有的具有不同材質、不同大小、不同重量、不同色彩的各種器械，我們可以美美地給我們的趣味教學環節起個好聽的名字，只要場地器材符合趣味教學的衛生和安全條件，我們完全可以為學生做得更多，帶著學生運動得更好。

（三） 教學中師生同頻共振，課堂上情意飛揚

趣味教學從形式上看觀賞價值高，教師在教材設計、器材選用、隊列調動、情境導入、語言激趣等方面都有不同張力的表現形式，吸引了學生的學習注意力，也給旁觀者以強大的感官刺激。內容上，趣味教學將傳統的單一技能教學用通俗多元的板塊活動拼接替換，學生在趣味活動中習得技能，師生間沒有強制性學習帶來的負面沖突，課堂上知識、技能、情感、態度、價值觀全方位發展。

（四） 促進完整社會人的培養，有利于培養學生的終身體育思想

現代體育教學的重點已經從單純的“強身健體”目標蛻變到“身心共進，知情共享”的完整育人目標。體育趣味教學的宗旨恰恰從鍛煉身體延伸到積極參與鍛煉、培養終身體育思想，進而達成完整社會人的培養目標。趣味教學的實施將運動的競技性和練習的健身性很好地融合。在其中，技術練習是顯性教學目標，體能堅持是同步教學目標，能力應用是蘊含在教學之外的隱性教學目標，獲得的情緒體驗、情感參與和團隊歸屬是教學目標新的增長點。

（五） 利于兼代課教師低結構操作，強化了體育課程教學普及性

有限的教師資源地區和學校配置不平衡，體育學科更是首當其沖，特別是在偏遠農村學校和市區班容急劇擴大的學校，造成體育教學的主力軍是兼職或代課教師。體育趣味教學是一種擴大優質教育資源覆蓋面的替代方法，其中實施關鍵點是整合區域內優質體育師資帶頭引領、輻射區域所有教學班級和專兼職體育教師參與、組織各水平單元趣味教學案例和實施指南的設計。

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作者簡介：

王帥，江蘇省揚州市，江蘇省揚州市梅嶺小學。