淺談如何提高學生英語綜合應用能力

摘要：隨著新課改的持續進行，英語這門學科對老師教學要求越來越高，它要求教師在英語教學中要注重培養學生的綜合應用能力，達成基礎教育階段英語教學的終極目標。

關鍵詞：英語綜合能力；高中；詞匯；閱讀；口語

學生的英語綜合應用能力是需要老師運用一定的教學方法去培養，所以這就更需要老師從思想上認識到英語綜合應用能力對學生健全發展的重要性，對此，我對如何提高學生英語能力從三方面展開論述。

一、 拓展英語詞匯量

英語詞匯是學習英語的基礎，老師們通常將它比喻成建筑物中的“磚”，沒有磚蓋不成高樓大廈。所以詞匯對于英語學習也是一樣的，是英語學習這個大建筑中的重要部分，因此英語詞匯的學習至關重要。

如在教授“believe”這一單詞時，老師可以引導學生聯想出這個單詞的不同形式：“形容詞：believable意為可信的，形容詞：unbelievable意為不可信的，過去式：believed，現在分詞：believing”等等，學生在學習一個單詞的同時引申了無數知識點，從而拓展了詞匯量。再如在教授“junior”時，它的詞義是“較年幼的，較幼小的；資歷較淺的；后進的”，老師可以引導學生思考由這個詞聯想到什么別的單詞，學生在知道了原本單詞的詞義聯想到了“School”“Senior grade”“Experienced”等單詞。

可見，在英語詞匯教學過程中教師要學會運用一定方法來拓展學生的詞匯量，能為后續的英語學習打好基礎。所以，英語教師也應轉變教學觀念，在課堂上多開展活動，拓展英語單詞的詞匯量，進而使學生為英語綜合能力的提高打下良好的基礎。

二、 加強英語口語練習

改革后新課標對學生英語口語能力的要求日益提高，尤其是在我國加入世界貿易組織后，對外交往日益密切，所以新課標要求英語學習者不僅要學習語言知識，更重要的是要在學習過程中訓練出一定的交流能力，所以老師可以采取“看英劇、美劇來學口語”的方法來提高學生的學習興趣。

在英語口語授課教程中，老師可以經常讓同學們看涉及英語口語較多的英劇、美劇，如《老友記》中演員交流時英語口語運用居多且發音清晰準確，情節搞笑易懂，這時老師可以引導學生們試著學著劇中的口語發音，大膽開口說英語口語。如《老友記》中的這句對白：“Hello？ Were we at the same table？意思是有沒有搞錯？”老師可以讓學生注意hello的用法，這個詞在平常的意思是“你好”，現在在口語中是在用疑問語氣表示“有沒有搞錯？”，再如“I have no idea what you have said意為我不知道你在說什么，老是要讓同學注意書面用語和口語的不同，不要總說I dont know，可以說I have no idea或者I dont have a clue……”

學習英語口語的目的是為了交流，老師教授英語口語目的是為了增強學生用英語口語交流的能力。而要想提高學生英語口語的能力就可以要看一些英劇美劇，在語言環境中耳濡目染，熟練掌握正確口音，深入理解英語區文化，從而使學生更加自信地開口說英語，為英語綜合能力的提高打下良好的基礎。

三、 鍛煉英語寫作能力

英語是全世界內應用最廣泛的語言，伴隨著經濟全球化的飛速發展，英語的重要性日益突出，除去英語口語之外英語寫作也是重要的輸出方式。但是我國的英語寫作訓練受傳統教學模式的影響，同學們一直處于“機械記憶范文”“死記硬背句子”的教學模式中，這種方式大大降低了學生對于英語寫作的興趣，對此老師們就要采取“讀寫結合”這種新型的教學方式，在調動學生積極性的同時鍛煉學生的寫作能力。

例如：在教學《Tomorrows world》時，為了能夠有效地將讀與寫結合在一起，也為了幫助學生積累更多的寫作素材，學習課文時我組織學生組成小組對以下詞組“impress sth on sb”“be connected to”“keep in touch with”進行反復讀和分析這些詞組的特點，并通過思考來進行自主造句，比如：有學生進行了下面的擴寫：I was very impressed by his story....可見，在這樣的擴寫活動中，學生不僅掌握了詞組的意思是“給某人留下印象”，也在自主擴寫中掌握了相關句型的應用，從而積累了寫作素材。所以，在讀寫結合中，教師要充分發揮學生的主動性，要鼓勵學生在自主分析、自主應用中提高寫作質量，同時，也為學生提高英語綜合能力的提升做出貢獻。

可見，讀寫結合是寫作的基礎，也是閱讀價值的體現。所以，在英語閱讀教學過程中，教師要引導學生在閱讀中應用讀寫結合的學習方式來積累寫作的素材，并在文本的分析和解決中訓練自身的英語寫作能力，同時也為學生寫作質量的提高打下堅實的基礎。

綜上所述，要想提高學生的英語綜合能力就要教師要從學生的感知能力和認知水平出發，實施探究、實踐、參與、合作與交流的學習方式，從而發展學生英語綜合運用能力。而且還要從行動上組織學生多參與教育活動來給學生搭建提高英語綜合能力的平臺，進而使學生的英語綜合能力得到全面提升。

參考文獻：

[1]王瑞萍.拓展渠道，提高學生英語綜合應用能力[J].考試周刊，2016（90）.

[2]龔治權.提高學生英語綜合應用能力的實踐與思考[J].高考（綜合版），2015（11）.

作者簡介：

吳惠蘭，湖南省婁底市，湖南省婁底市新化第三中學。