創(chuàng)造良好課堂氣氛的條件

摘要：課堂教學(xué)氣氛是直接作用于學(xué)生的一種精神表現(xiàn)或景象，它與教學(xué)效果有密切聯(lián)系。良好的課堂教學(xué)氣氛，使課堂氣氛更接近于學(xué)生的生活氣氛，用這種方法來消除學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的心理壓力的緊張感，可以達到改變學(xué)生消極、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)效果的目的。本文就如何創(chuàng)造良好課堂氣氛展開討論，拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍；情境創(chuàng)造；良好

良好的課堂教學(xué)氣氛應(yīng)該是：教師上課無負重感，課堂教學(xué)是與學(xué)生的共同勞動，學(xué)生無心理壓力、吸張感和疲勞感，學(xué)生從心理上感到與教師是平等的，無論學(xué)習(xí)上的好生、差生，都有自我表現(xiàn)的強烈愿望。師生都有一種自然產(chǎn)生的愉悅、輕松的感覺，整個課堂教學(xué)過程的行為發(fā)生對于多數(shù)學(xué)生來說是主動的。課堂氣氛在教學(xué)過程中至關(guān)重要，教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師的移情、教師對學(xué)生的期望以及教師的焦慮便成為影響課堂氣氛的主要因素。

課堂氣氛是在教學(xué)過程中，師生之間通過相互作用而產(chǎn)生和發(fā)展起來的，是由大多數(shù)學(xué)生的共同態(tài)度和情感的優(yōu)勢狀態(tài)形成的，它是課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景。健康積極的課堂氣氛，有助于提高學(xué)生的積極性，反之，則會影響學(xué)習(xí)效果。課堂氣氛一旦形成，具有相對的穩(wěn)定性，往往要維持相當(dāng)長的一段時間。

要創(chuàng)造良好的課堂氣氛，教師必須具備課堂運作能力。課堂運作即是強調(diào)課堂中有效的管理與有效的教學(xué)之間緊密的聯(lián)系，課堂運作能力是通過教師的一系列課堂學(xué)習(xí)管理能力實現(xiàn)的。教師要實現(xiàn)良好的課堂運作，必須具備以下方面的能力：

一、 洞悉

洞悉指的是教師在實施教學(xué)的同時，還能注意到課堂內(nèi)發(fā)生的所有情況，并用言語或非言語予以適當(dāng)處理的能力。這首先要求教師擁有敏銳的觀察能力，能夠第一時間發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的各種狀況。好的，及時表揚，鼓勵學(xué)生張揚自己的個性，提升特長；壞的，及時制止，幫助學(xué)生集中注意力，提升學(xué)習(xí)效率。例如：一位教師在講植物各個部分的功能時，同時注意到兩個學(xué)生在小聲說話，互相推搡，這時教師就提出“植物什么部分結(jié)果實”的問題請大家思考，同時迅速走近那兩個學(xué)生的座位旁，平靜而嚴(yán)肅地說：“把手放在自己身邊。”然后走到講臺上，對其中一個學(xué)生問：“你看掛圖上的結(jié)果的部位在哪里？”教師的這種洞悉力，有助于避免學(xué)生的不良行為的產(chǎn)生，確保課堂教學(xué)有序進行。所以說，教師洞悉能力強，不僅能更好地保持課堂良好的教學(xué)秩序，避免可能發(fā)生的擾亂課堂秩序的行為，而且還能讓學(xué)生得到個性化的發(fā)展。

二、 兼顧

兼顧也就是在同一時間內(nèi)，既能照顧到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，又能回答個別學(xué)生的問題。在這一點上，大部分經(jīng)驗豐富的教師，都有自己在“兼顧”過程中的一些小竅門。比方說，在解決個別學(xué)生問題之前，先留一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小疑問給其他的同學(xué)，這樣，就不會在輔導(dǎo)個別學(xué)生的時候耽誤其他同學(xué)的時間，同時，這樣也能為接下來的教學(xué)減輕負擔(dān)，學(xué)生自主思考之后，學(xué)習(xí)就會更有針對性，效率更高，質(zhì)量也更高。而對于缺乏經(jīng)驗的教師來說，有時會因為處理個別學(xué)生的問題而拖延時間過久，導(dǎo)致其他的學(xué)生閑來無事，交頭接耳，出現(xiàn)注意力渙散，課堂秩序混亂等，將原本課堂的“緊張活潑”便成為“活潑”，直接影響整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

三、 把握分段教學(xué)環(huán)節(jié)的順利過渡

在分段教學(xué)中，教師要具有能按照計劃組織學(xué)生使他們迅速而有序地從一個階段向另一個階段過渡的能力，使學(xué)生做到心中有數(shù)，能按部就班，有條不紊地進行課堂活動。學(xué)生的思維是具有連貫性的，如果生硬地斷開，缺乏流暢的鏈接，這對于學(xué)生理解和消化知識來說是非常不利的。所以，教師在教學(xué)中，對于分段教學(xué)的環(huán)節(jié)，一定要做好承上啟下的工作，讓兩者之間自然過渡，也讓學(xué)生的思維有緩沖的時間，從而更好地結(jié)束上一段內(nèi)容，開始下一段學(xué)習(xí)。

四、 使全班學(xué)生始終參與學(xué)習(xí)活動

新課程改革中，注重學(xué)生的個體學(xué)習(xí)，同樣，也更加注重全體學(xué)生提升和全面發(fā)展。所以，教師在教學(xué)中，要設(shè)置一些適合全班參與的情境，讓每一位學(xué)生都能參與其中，并有所學(xué)，有所得。一般在教學(xué)過程中采取以下的方式，對于組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動是有益的。

（1）教師講解時可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對全班學(xué)生提出問題。

（2）指定某個學(xué)生在黑板上演算一道題，同時要求全班學(xué)生在座位上也演算這道題。這樣使全班學(xué)生都參與教學(xué)活動，不至于因個別學(xué)生的演算而使全班學(xué)生精神渙散。

五、 創(chuàng)設(shè)生動活潑、多樣化的教學(xué)情境

生動活潑、多樣化的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機與興趣。現(xiàn)代教學(xué)有許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如使用幻燈、投影儀、錄像和多媒體等教學(xué)手段，可使教學(xué)更加直觀、生動活潑，對于提高教學(xué)質(zhì)量、改進教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機都是很有效的。

總之，在進行教學(xué)的過程中，要注意采取一定的教學(xué)方式或策略，要創(chuàng)造良好的課堂氣氛，能提高教學(xué)效果和和諧的課堂氣氛。

參考文獻：

[1]劉艷.精心營造良好的課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量[J].新校園，2014.

[2]陳亞坤.淺談如何營造良好的課堂氛圍[J].課程教育研究，2011.

作者簡介：

徐小莉，廣東省深圳市，深圳市寶安區(qū)上南學(xué)校。