假肢矯形器專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

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北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院(原中國假肢矯形技術(shù)學(xué)校)

2016年10月27日,國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于加快發(fā)展康復(fù)輔助器具產(chǎn)業(yè)的若干意見》，假肢矯形器作為康復(fù)輔助器具產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，是為老年人、殘疾人、工傷病人等社會(huì)弱勢(shì)群體提供假肢矯形器服務(wù)的行業(yè)，要求培養(yǎng)在假肢矯形器技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的專業(yè)知識(shí)夠用、基礎(chǔ)扎實(shí)和職業(yè)能力強(qiáng)的高素質(zhì)技能型人才[1]。本文以北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院假肢與矯形器技術(shù)專業(yè)(以下簡稱該專業(yè))為例，探索“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式下假肢矯形器專業(yè)人才培養(yǎng)，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

表1 校企共建專業(yè)核心課程成果

一、在假肢矯形器專業(yè)中加強(qiáng)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的必要性

近年來，隨著傷殘人康復(fù)事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)從事假肢矯形器裝配的高素質(zhì)技能人才的數(shù)量需求日益增強(qiáng)，質(zhì)量要求日益提高，開設(shè)假肢矯形器專業(yè)的學(xué)校日益增多[2]。然而部分高校此專業(yè)存在著課堂教學(xué)缺乏真實(shí)案例、專業(yè)實(shí)習(xí)過程通常是放羊式管理等問題，從而導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)前沒有經(jīng)過真實(shí)工作環(huán)境的鍛煉，對(duì)具體的工作環(huán)節(jié)不熟悉，達(dá)不到零距離就業(yè)。因此，高校需要利用企業(yè)豐富的臨床資源，為學(xué)生提供更為真實(shí)的實(shí)踐過程。假肢矯形器學(xué)科的系統(tǒng)性決定了課程的系統(tǒng)性，單純的技能操作教學(xué)環(huán)節(jié)不能使學(xué)生達(dá)到系統(tǒng)地處理問題的能力要求，需要通過“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式從職業(yè)能力、職業(yè)道德、服務(wù)意識(shí)等方面全方位培養(yǎng)學(xué)生。

二、目前“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式存在的問題

目前“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式存在著政府對(duì)工學(xué)結(jié)合還沒有出臺(tái)相關(guān)配套的政策保障、假肢矯形器企業(yè)對(duì)校企合作理念認(rèn)識(shí)不足、學(xué)校缺乏臨床教學(xué)資源等突出問題。

三、加強(qiáng)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，改革人才培養(yǎng)模式

(一)通過校企合作，共建專業(yè)核心課程

假肢矯形器學(xué)科的系統(tǒng)性決定了課程的系統(tǒng)性，單純的技能操作教學(xué)環(huán)節(jié)不能使學(xué)生達(dá)到系統(tǒng)地處理問題的能力要求，需要企業(yè)一起共同從職業(yè)能力、職業(yè)道德、服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新精神等方面全方位培養(yǎng)學(xué)生。校企合作可以有效解決實(shí)踐技能課程的建設(shè)與實(shí)施主體資源不足的問題[4]。該專業(yè)課程建設(shè)與許多企業(yè)有著良好的互動(dòng)，并取得豐碩成果(表1)。在《上肢矯形器裝配》課程建設(shè)中，北京積水潭醫(yī)院假肢矯形裝配中心、中國康復(fù)研究中心、北京聯(lián)誼假肢矯形器公司等企業(yè)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)制定、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課堂教學(xué)、課程過程性考核等方面發(fā)揮了重要作用，并取得了良好的教學(xué)效果，該課程于2016年獲得學(xué)院“優(yōu)質(zhì)課堂”稱號(hào)，與以上企業(yè)共同編制的教材《上肢矯形器裝配》于2017年5月由中央廣播電視大學(xué)出版社正式出版。在《下肢矯形器裝配》課程建設(shè)中，邀請(qǐng)國家康復(fù)輔具研究中心、北京瑞哈國際假肢矯形器貿(mào)易有限公司、奧托博克(中國)工業(yè)有限公司等企業(yè)舉辦有關(guān)最新產(chǎn)品、最新技術(shù)講座，并共同編制課程實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)，收集典型病例作為教學(xué)案例庫，企業(yè)免費(fèi)提供真實(shí)患者為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，很好地解決了課程主體資源的問題，通過模擬真實(shí)場(chǎng)景的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生專業(yè)核心能力、職業(yè)道德精神、創(chuàng)新服務(wù)意識(shí)等方面都得到有效提升。

(二)通過校企合作，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教學(xué)水平

1、通過“請(qǐng)進(jìn)來”的模式，校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，鍛煉教師實(shí)踐能力

“校中廠”是高職學(xué)校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量[5]。2011年11月，該專業(yè)與北京艾格美國際康復(fù)器具有限責(zé)任公司簽署校企合作協(xié)議。企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校，共同培養(yǎng)符合社會(huì)需要的假肢矯形器設(shè)計(jì)與制造專業(yè)高素質(zhì)技能人才。雙方合作的主要內(nèi)容，就是按照國家對(duì)高職教育進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”改革的要求，在假肢矯形康復(fù)系開展“校中廠”的人才培養(yǎng)模式改革。學(xué)校將人才培養(yǎng)融入到企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)過程中。企業(yè)通過參與人才培養(yǎng)提升價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、教師、企業(yè)員工的共贏。

2、通過“走出去”的模式，師生利用企業(yè)資源為社會(huì)提供實(shí)踐服務(wù)

2014年初該專業(yè)在佛山市中醫(yī)院建立了“北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院教學(xué)基地”，雙方通過4年來的密切合作，先后培訓(xùn)了70余名學(xué)生，服務(wù)患者500余人次。2018年6月，醫(yī)校在教學(xué)基地基礎(chǔ)上共建“劉巖技能大師工作室”，旨在推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”，該專業(yè)將借力佛山市中醫(yī)院，深入推進(jìn)假肢矯形康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)造優(yōu)良的臨床教學(xué)條件，與佛山市中醫(yī)院共同打造示范性科研培訓(xùn)平臺(tái)，合作培養(yǎng)更高質(zhì)量的假肢矯形康復(fù)人才。同時(shí)該專業(yè)還將充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為佛山市中醫(yī)院提供優(yōu)質(zhì)的假肢矯形康復(fù)服務(wù)，不斷深化和推進(jìn)雙方共同致力的事業(yè)發(fā)展。

(三)通過校企合作，共同培養(yǎng)在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，樹立榜樣，提升學(xué)生專業(yè)歸屬感

校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是指高校依托企業(yè)力量，利用企業(yè)資源和優(yōu)勢(shì)，整合校企資源，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和養(yǎng)成學(xué)生吃苦耐勞等行為習(xí)慣的一種培養(yǎng)模式。

2016年4月，該專業(yè)與北京康復(fù)國際集團(tuán)簽署校企合作協(xié)議，成立以在校大學(xué)生為主體經(jīng)營的兒童康復(fù)輔具中心，中心由北京康復(fù)國際集團(tuán)提供天使投資，學(xué)院提供場(chǎng)地、設(shè)備及指導(dǎo)專家。兒童康復(fù)中心成立以來，師生共同完成了24例腦癱患兒矯形器的裝配，取得良好效果。

(四)通過校企合作，實(shí)行“認(rèn)知實(shí)習(xí)—項(xiàng)目學(xué)習(xí)—頂崗實(shí)習(xí)”的工學(xué)結(jié)合模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

(1)到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)。讓學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前對(duì)工作進(jìn)行認(rèn)知，以實(shí)現(xiàn)高職教育中的職業(yè)教育。該專業(yè)大一新生在第一學(xué)期會(huì)安排到2-3家行業(yè)典型企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，主要是熟悉行業(yè)工作環(huán)境、工作內(nèi)容及服務(wù)對(duì)象，這一階段的工作由教師和公司技術(shù)人員共同管理，通過這一階段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一般都體會(huì)到工作的艱辛和對(duì)企業(yè)工作的新認(rèn)知，逐步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、人際關(guān)系、組織紀(jì)律等個(gè)人綜合素質(zhì)。

(2)分階段進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。利用項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得的真實(shí)項(xiàng)目，分階段由簡到難，層層遞進(jìn)的方式開展教學(xué)工作。將學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境中的傳統(tǒng)“教師、實(shí)訓(xùn)室”進(jìn)行整合，形成“項(xiàng)目工作室”。在學(xué)校的環(huán)境下開展真實(shí)的項(xiàng)目訓(xùn)練，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，根據(jù)不同階段，完成不同難度的項(xiàng)目工作，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。如通過假肢大師工作室、矯形器大師工作室進(jìn)行大腿假肢裝配、小腿假肢裝配、下肢矯形器裝配、脊柱矯形器裝配等項(xiàng)目學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能。

(3)頂崗實(shí)習(xí)。該專業(yè)推行“2+1”人才培養(yǎng)模式，有為期一年的頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生預(yù)就業(yè)的關(guān)鍵，該專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地40余個(gè)，遍布全國。通過頂崗實(shí)習(xí)期間理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與用人單位的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟、業(yè)務(wù)水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠快速上崗的應(yīng)用型人才。