新疆高校民漢合宿與宿舍管理的分析與思考

張 琪

（新疆師范大學馬克思主義學院，新疆 烏魯木齊 830054）

新疆位于祖國西北邊陲，是一個多民族、多宗教、多元文化的地區。隨著新疆各高校少數民族學生數量的增加，民漢合宿也是近幾年新疆高校開始實行的一種住宿模式。民漢合宿是指少數民族學生與漢族學生生活在同一區域，這不僅對各民族大學生和校園的建設發展有著重要意義，并且對新疆社會的穩定發展奠定了堅實的基礎。民漢合宿的重要目的是為了促進大學生民族團結，推動民族關系和諧發展，增強各民族大學生“五個認同”意識，促進各民族大學生的全面發展。民漢合宿對于推動各高校構建和諧校園、保障各高校穩定長久發展、維護新疆和諧穩定與長治久安有著重要作用。

一、新疆高校民漢合宿存在的問題及原因分析

昌吉學院作為一所具有50多年歷史的院校，在疆內的民漢大學生生源比例具有穩定性及典型性特征。筆者以昌吉學院2015級大學生為研究對象，開展民漢合宿情況的抽樣調查，并分析得出新疆高校民漢合宿存在的問題。昌吉學院于2015年9月開始實施民漢合宿，積極響應自治區教育廳印發的新教高（2014）13號《關于進一步深化自治區本科高等學校少數民族教育教學若干意見》第十九條明確規定：“積極倡導民漢學生混合住宿”。昌吉學院在響應自治區教育廳精神的同時，也頒布了《昌吉學院民漢合宿工作實施方案》來推動民漢合宿的實施。

民漢合宿有其重要的積極作用，民漢學生在民漢合宿過程中收獲頗多，但是通過調查也不難發現民漢合宿中所存在的一些問題。

（一）部分宿舍人員分配比例不合理

民漢合宿宿舍的民漢學生比例在宿舍分配過程中是十分重要的，但是由于各種的原因可能會導致部分民漢合宿宿舍人員分配比例的不合理。如表1：

表1 N=226間

通過表1可知：民漢合宿宿舍中有1個或2個本民族學生，其余的為其他民族學生的宿舍比例達43%。造成這種現象的原因主要有：在民漢合宿宿舍人員的分配過程中，分配方法較為單一，即宿舍管理中心將每個系院按人所需的宿舍間數分配至各系院，由各系院自行分配。這種方式雖然能讓各系院在充分考慮本系院的情況下進行分配，但是有的系院可能漢族學生較少或者是少數民族學生較少，導致宿舍民漢分配比例的不合理。而民漢比例的不合理或多或少會影響民漢合宿積極意義的實現。如果一個宿舍有1個或2個漢族學生，其余為少數民族學生，那么少數民族學生在語言、文化方面都有共同之處。在自己的語言環境占優勢的情況下，可能會影響他們學習漢語的積極性，也會影響少數民族學生對其他民族文化的關注程度。

通過學生對自己所在宿舍成員比例的滿意程度調查，可以看出學生對進校時所分配宿舍的民漢比例是否滿意。調查結果如表2:

通過調查發現，大部分學生都比較滿意自己所在宿舍的民漢比例，但也有6%的學生直接表達了對所在宿舍的民漢比例不滿意的想法。而有62%的學生滿意的宿舍民漢比例是4:4。由此可見，無論是少數民族學生還是漢族學生，都希望自己所住宿舍的民漢比例處于一個平衡的狀態。

表2 N=198人

（二）民漢學生間存在相互不適應現象

宿舍成員本身來自于不同的城市或地區，地區文化背景不同，加上各民族的語言、文化、風俗習慣的不同，每一個獨立的個體生活在同一空間內會產生一些小矛盾和相互之間的不適應。這種不適應也一定會隨著相處時間的增長、彼此更加深入的了解而逐漸減弱或消失。

表3 N=198人

通過調查可知，大部分民漢學生在兩年的相處后基本上都能相互適應，并且能愉快相處。但也有2%的學生表達了自己不能適應對方的生活。各民族大學生來自不同的地區，甚至有的大學生是從內地來到新疆求學，不同地區又有著本地區獨特的文化，不同地區的大學生相聚于同一所學校、同一間宿舍，因此，每一個體由于地區文化、家庭文化、民族文化的不同導致了民漢學生相互不適應的現象，并且由于語言的差異導致交流的困難，各民族大學生很難在短時間內通過自身的交流來消除這種相互不適應的現象。但從長遠來看，隨著彼此相互了解以及共處時間的增長，這種相互不適應的現象會越來越少。

（三）各民族同學間的文化差異依然存在

文化差異是指不同地區或社區的人類之間的文化差別，著重于信仰、價值、習俗和行為規范方面的差別。通過對不同民族學生的訪談調查，可以更加深入地了解昌吉學院學生對文化差異的認識，以及由于這些文化差異所產生的一些問題。

通過對不同民族學生的訪談可知，無論是少數民族學生還是漢族學生，對文化差異的理解都是一致的。他們都認為，文化差異主要包括價值觀的不同、宗教信仰的不同以及風俗習慣的不同、語言的不同等。大部分同學都認為文化差異固然是改變不了的，我們必須接受來自各方的文化差異。依托著這些文化差異所表現出的飲食習慣、生活方式、行為方式的不同，必然會造成或多或少、或大或小的摩擦與矛盾，但是必須清楚認識到這些摩擦與矛盾并不等同于民族問題，都只是生活中的瑣碎小事而引起的。

雖然文化差異會引起各種各樣的小矛盾、小摩擦，但是這并沒有阻礙構建一個民漢合宿學生的家庭。相反，有的同學則表示正是由于不同民族間的文化差異，激發了他們想要去了解和學習其他民族不同文化，同時也可以促進宿舍成員之間的交流溝通，而文化差異的存在也讓住在民漢合宿宿舍的同學處于一個不同于家或單一民族的居住環境，能夠更加設身處地地尊重和理解不同民族間的文化差異。這些文化差異也一定會成為民漢合宿和諧發展構建一個特殊橋梁。

（四）缺少與少數民族宿舍成員深入交流

交流是人與人相處最基本的方式，通過調查了解民漢合宿成員交流現狀及其效果。如表4、表5所示：

表4 N=198人

表5N=186人

通過表4、表5，可以清楚地看出，各民族大學生平時都會與宿舍成員（非本民族）交流，但大多數也就是簡單的對話，學生很少與宿舍成員（非本民族）進行深入交流。

造成這種現象的主要原因有：首先，由于語言上的不同，阻礙了雙方想要談心的想法。有些少數民族同學的漢語水平不是很好，不能準確表達自己的內心所想，少數民族同學也就放棄了與漢族同學談心的想法，而漢族學生可能也缺少耐心去傾聽少數民族同學表達得不是很準確的漢語。其次，由于漢族學生與少數民族學生的思維方式不同，導致雙方對同一事物的看法不同，少數民族學生比較熱情好客，喜歡邀請幾個好友來宿舍一起聊天，而漢族學生可能覺得宿舍是一個休息的地方，需要一個安靜的環境。民漢學生由于這種性格的不同會導致缺少深入談心的一個橋梁。

二、完善新疆高校宿舍管理與民漢合宿的建議

（一）完善民漢合宿宿舍管理機制體制

民漢合宿宿舍不同于其他單一民族宿舍，所以不能直接套用原有的宿舍管理制度。在完善宿舍管理機制體制的同時，應采取靈活機動的方式，對宿舍管理人員進行培訓與指導，提高宿舍管理人員的素質與管理能力。加強對少數民族學生干部的培養，發揮好少數民族學生干部在民漢合宿宿舍管理過程中的優勢作用。宿舍管理人員應及時對有矛盾的民漢合宿宿舍成員進行思想上的疏導和教育，緩解民漢學生之間所產生的矛盾，加強民漢學生對民漢合宿的認同感與歸屬感，而不能因為宿舍成員出現矛盾就采取調換宿舍的方式來解決問題。并且可以通過第三方心理咨詢室，定期開展心理健康活動，對于存在心理隔閡、不能接受民漢合宿的學生進行思想上的引導。

（二）合理分配民漢合宿宿舍人員

在民漢合宿過程中應注意民漢學生的分配比例，通過調查可以發現，各民族大學生都希望自己所處民漢合宿宿舍的民漢學生比例是一個相對平衡的狀態。這樣的民漢比例能夠創造一個平衡的宿舍環境，讓同宿舍民漢學生充分地感受和學習彼此語言、風俗習慣、文化等，避免由于少數民族過多或漢族過多而缺少對其他民族文化的關注度。其次，選擇一種合理的民漢宿舍成員分配方法。這里，可以借鑒耶魯大學宿舍成員的分配方法，大一新生入學之前讓學生填一份基本信息表，然后電腦隨機將有共同興趣愛好的民漢學生按一定的比例分配至一個宿舍。有共同的興趣愛好作為基礎，能夠促進民漢學生在入校之初消除部分陌生感，增進各民族學生的交流、交往和交融。

（三）加強各民族學生深入了解彼此文化

首先，學校可以開展有關民俗文化方面的課程。在進校初期通過這方面的培訓，讓學生對少數民族民族文化有一個初步的了解，從而可以有效預防因不了解其他民族風俗習慣而引起的矛盾和摩擦。其次，還可以通過學習少數民族語言來了解少數民族的特殊文化。不僅在學習少數民族語言的過程中可以了解到少數民族的文化，并且可以運用已學的語言，在與少數民族交流的過程中直接了解和學習他們的民俗文化。各民族學生充分了解彼此文化是民漢學生和諧相處的一個重要前提，也是構建特色民漢和諧宿舍文化的必然要求。

（四）構建新疆高校特色民漢和諧宿舍文化

首先，民漢大學生可以針對自己宿舍成員不同的民族文化，對宿舍進行裝飾和美化，構建具有獨特和諧文化的宿舍環境，設置一定的獎勵機制，增強宿舍成員的凝聚力和對民漢合宿宿舍的認同感。其次，學校可以多舉辦以少數民族的節日為契機、以民漢宿舍為單位的活動，讓各民族大學生在參加活動的過程中，既可以促進宿舍不同民族成員之間的團結協作，并且還能學習和了解其他民族的文化。比如：以宿舍為單位舉辦關于民族文化的知識問答競賽，以宿舍為單位的少數民族舞蹈比賽等。通過以宿舍為單位的比賽，民漢學生之間團結合作，打破民族界限，并在每次活動后，通過走訪等形式，持續關注民漢宿舍學生的思想動態及他們對民漢合宿的想法與看法，把各種活動的舉辦作為推動新疆高校特色民漢和諧宿舍文化建設的強大推動力。